四年级下册《古诗词三首》教学反思

　【教学反思一】

本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。 　　课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的 ，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。 　　在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

【教学反思二】

学习第五课古诗三首的时候，对于形近字的练习，我出示的形近字都是一些简单的字，但是学生有不认识的情况，从中可以看出学生的基础不是很牢固。另外，第一课时上我提出了一个问题，找了几首送别诗想让学生和《山中送别》进行比较，想让学生说出其他的送别诗都写出了送别的场景，而《山中送别》没写，写的是诗人送别朋友之后独自回到家中内心的失落和寂寞。可是这道题可能对于学生来讲有些难了，学生的古诗积累基础不是很好，所以一时间答不上来，我只好进行了讲解。第二课时上，学生学习的效果不错，上课能积极举手回答问题，后面的两首诗感情上相较第一首诗好理解，我也吸取第一课时的教训把问题改的简单一些，所以学生的学习兴趣还是挺高的。到临下课前我要求把这三首古诗进行比较时，学生不知道从哪些方面说，但经过题时之后大多数学生还是能说出了部分答案，但是说的不全，于是我把答案出示，让学生加深了印象。总体感觉学生还是学会了学习古诗的方法，体会到了诗人的感情。