《渔歌子》教学设计
设计理念：
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标：
1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：
通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、导入：回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：烟花三月走江南!这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得!难怪白居易会写下《忆江南》
师：真好!这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧?
(《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。)
师：了解得真不少!今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。(板书课题)
《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
二、前置性学习检测
1、生字、生词、多音字(你能不能说上一句话，用上这个字的不同读音!)
2、找出描写春天的四字词语。
3、如果让你选一种颜色来做为春天的代表色，你认为应该是什么?为什么?
三、吟诵出词的味道。(反复读)
出示词(课件)
1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把
整首词读正确、读流畅。
a、自由读
b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
师：“西塞山”(点红“西塞”)这么难读的词都读正确了，了不起!“塞”是
个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
(点红“鳜鱼”)“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学!一种淡水鱼，
味道很鲜美噢!
箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
师：
(点红“箬笠、蓑衣”)平翘舌音，你都读准确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见过吗?干什么用的?(图片出示)看，就是头上戴的帽子。箬笠是用什么编的?竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
c、集体读：我们一起把整首词读一读。
2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。
师：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
a、自由练练。
b、请朗读不错的孩子示范读，师：试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。其中哪一句读得特别好。(生若范读不到位，策略：师范读，也可选同学读不好的句子。)
c、再请三四个孩子读，评价：有点感觉了!像是在读词了!有了音乐感，韵律美!词的节奏感有了!
d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞……
四、吟诵出一幅山水风光画。(品词中画)
1、师：读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢?
(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁)
师：谁补充?还有另外的吗?
师：诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画面上。请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、有声有色。
2、音乐，师范读，学生想象画面。
3、师：你一定看到了最美的景，耳边传过美妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。
(让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境。)
生描绘想象到的最美画面：
A、画面：西塞山前白鹭飞
师评：西塞山高耸入云!在你们眼中西塞山是怎么样的?(西塞山连绵起伏，青翠欲滴。)
“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也高低起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。
真是一行白鹭上青天!白鹭如此的悠闲!在西塞山附近展翅飞翔。读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞”
朗读整句：带着这些感受，读：西塞山前白鹭飞。
评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。
B、画面：桃花流水鳜鱼肥
师评：(预设“桃花”)你眼中的桃花是最美的!怎样的颜色?桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看到的桃花?流水呢?
(预设“江水”)春来江水绿如蓝!看到流水中的鳜鱼了吧?鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊!请读出鳜鱼的欢快。那岸边的桃花又是怎样一番美景呢?
(预设“鳜鱼”)鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊!请读出鳜鱼的欢快。多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥
红的花，绿的水，慢慢欣赏啊!再读：桃花流水鳜鱼肥
师：想象着想象着，词的意思就明白了!
(渗透读古诗词方法：想象画面)
结合朗读：你们描绘得画面让人陶醉啊!读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：美哉，江南!这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，好一幅山水风光画!(板书：山水风光画)
预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠闲自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣!
4、师：让这么美的画面在你的笔尖流淌吧!(音乐声中学生写画面，前两句)
5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了!
b、师接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
c、师引：妙笔生美景，难怪诗人会---生接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
d、师：带着这些仙境般的画面，再次吟诵《渔歌子》。
五、吟诵出一个悠闲垂钓人。(品词中人)
1、师：斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。诗人只是喜欢这美景吗?还喜欢什么呢?不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。
(渗透读古诗词方法：解读诗人)
课件出示：
张志和，初名龟龄，唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷;永垂史册的千古绝唱《渔父词》(五首)。
3、师：了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢?
(他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活;钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境)
师：的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。
(板书：悠闲垂钓人)
师引：钓着钓着，诗人就和自然融为一体。如此和谐!(板书：和谐美)
真是画中有人，人在画中。读《渔歌子》
3、欣赏歌曲《渔歌子》
六、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情!”诗词更在于以声传情，下面让我们带着这份悠闲、轻松，听听现代人将它谱上曲，来吟唱
4、师：带着这颗清闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词
和老师一起背诵这首千古绝唱吧!
七、补充拓展
1.小组合作学习、赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》。
思考：
(1) 小组合作说说这首词的意思。
(2) 抓重点词体会作者所表达的思想，并互相说一说。
师：这么美的景色，你们想回去吗?
师：想不想?
师：你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜欢这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下《渔歌子》。可是他的哥哥叫张松龄，(板书：张松龄)，很担心他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首《和答弟志和渔父歌》，这首词也是采用渔歌子的词牌来写的。
出示《和答弟志和渔父歌》整首词。
生纷纷自由吟诵。
师：好吧，原来我想读，你替老师读吧。
生：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。(读得入情入境)
师生不禁鼓起掌来。
师：第一次读就读得这么好，真好，会读表示本事，读得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干吗?
师：你怎么知道的?
师：一个字——
生大声叫道：还。
师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
几位学生迟疑地轻声地：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：怎么回答?预备，齐。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：不须归。
师(激昂)：且须还。
生(高声)：不须归。
师：为何不归?为何不归呢?
师：是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢?
师又指名一举手的学生。
师：也是风景太美了，让你不想回家，还有吗?
师：好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。
师：就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗?
师：会有鱼上钩吗?
师：张志和却说，他钓着了很多很多。
师：他钓着了什么呢?
师：好一个美丽的风景啊，被你钓着了，还钓着了什么呢?
师：不是跟别的国家战争，不喜欢官场上的明争暗斗，喜欢现在的
生：自由自在的生活。
师：你说，他钓着了什么?
生：美丽的风景。
师：还有
生：自由自在的生活。
师：你的手举得那么高，最后一个发言的机会给你。
生：他钓着了桃花芬芳的香味，让他芬芳扑鼻。
师：让他的生活
生：芬芳扑鼻。
师：你真是一个富有诗意的人啊!这就是张志和一生的追求。
(板书：心志平和)
八、学以致用，深入体会。
同样是垂钓，不同的人有着不同的心境，下面让我们用刚才学习古诗的方法小组学习下面这首古诗，看看这两首垂钓诗有什么相同和不同之处。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
九、师总结：
今天，我们学习的这首千古佳词，经历千年而流传至今，我想不仅仅是因为文字，更主要的是透过字面，让我们体会到了作者自由自在、悠然自得、只只羡神仙不羡官的超然心境。
假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山?(西塞山)
来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! “渔歌子”齐读。
