人教版语文三上：《江上渔者》教案与反思

　　《江上渔者》教案

　　教学目标：

1.学习这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3.正确背诵《江上渔者》这首诗。

　教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　教学过程：

　　一、检查复习。

1.集体背诵《鹿柴》;请几名同学背。

　　2.出示学习古诗的方法。

　　二、知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

学生补充介绍有关作者资料。

2.解诗题。

渔者——打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

　三、读诗解意。

1.指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

2.自学诗中的生字。

(1)区分“渔”“鱼”。

(2)“君”字第二笔右边要出头。

3.齐读《江上渔者》这首诗。

4.解词连句知大意。

(1)根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。

但;只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

(2)自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

(3)把四句话的意思连起来说一说。

　　四、展开想象，悟诗情。

1.请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2.课堂讨论：

(1)诗人在这首诗中讲了几种人?他们有什么不同?

(2)从哪儿看出打鱼人的艰辛?

(3)这首诗表达了诗人怎样的感情?

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美;打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

3.练习朗读。

江上/往来/人，

但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟，

出没/风波/里。

4.汇报、评读。

5.自己试着背诵，同桌互背。

6.作业：

背默古诗《江上渔者》;预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

　　板书设计

　　江上渔者

　　北宋：范仲淹

　　《江上渔者》教学反思

为了有效地教学《江上渔者》这课，我在教学中做了如下精心的设计。

1、简介诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。

2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。第一句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地称赞”，我让学生充分发挥想象，联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说，大胆地说!孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比喻句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟!学到这里，不由得让学生思考这样一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼?原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到了**，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊!于是诗人写下了千古名诗《江上渔者》，最后让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。

3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食无忧，可是有些同学在吃午餐和午点时，经常剩下很多食物，这是浪费，从今天起，我们比一比。看谁的碗里吃得最干净，谁最尊重劳动人民的成果!

当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗读有欠缺，这是我今后要改进和努力的方向。