《山中访友》
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
第一课时
（一） 导入
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后找一找：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。（指导学生运用拆字组词和联系上下文、找近义词等方法理解词语）
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝 津津乐道 德高望重
幽径 波光明灭 唱和 吟咏
（三）精读段落
1、师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生自由读第一自然段
指名读
师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？（轻松、愉快）
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？（生读）（结合学生的读读这两段语速要稍快，轻读或重读重点词来读出自己的感受）
2、提出问题，默读第三段，读中品味”。
师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥在作者眼里仅仅是桥吗？请大家自由读第三段。
学生读第三段。
反馈预设
（1）、作者把桥当成是老朋友。
（2）、作者把桥看成是德高望重的老人。
默读读课文，思考德高望重表现在哪里？用笔划一划，写下自己的体会。（生潜心回文，边读边体会）
反馈，相机出示相关语段：
A、你把多少人马......人影、鱼影、月影。
学生可以体会到老桥的默默无闻、无私服务及谦和的品格。
指导朗读：面对着这位默默无闻的老桥，无私奉献的老桥，谦和的老桥，作者该怎样对他倾诉呀？个别读，引导读出对桥的尊重，思念等情感。
B、岁月悠悠......唯有你依然如旧。
学生可以体会到桥的忠诚。
指导朗读：面对这位忠诚的朋友，作者又该如何对他倾诉呢？个别读，读出对桥的感激之情。
小结：正因为作者对桥有着的诸多情感，才从老桥联想到老朋友，联想到德高望重的老人，也正是他的联想才使他的文字这么传情，才是同学们读来这么动情。
3、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。
（1）师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段
师：什么样的人可以相互称为知己？（生交流）
（2）拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。
师：请大家看文中的第一句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。（出示第一句话）
生自由读
反馈：师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。（创设对话情景，师生对话）
（3）导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。
师：这么多的知己话，课文没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。
学生齐读：“走进这片树林……望着我。”
师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……
生：鸟儿呼唤我的名字。
师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……
生：露珠与我交换眼神。
师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……
生：每一棵树都在望着我。”
师：作者为什么要这样说？（学生交流文章写法）
师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，（出示第二、三两句话）
小结：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。
（四）作业布置：
1、抄写并掌握本课生字词语
2、背诵1---4自然段，有能力的全背
第二课时
一、引言导入
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的德高望重的老人以及知己，请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？（读完生交流）
1、创设情境，体会“友情”。
师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
学生开火车接读第五自然（读完站着）
师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？
学生读第五自然段。
师：我会这样打招呼，（师范读）。学生接读这一段的句子。
2、配乐美读，拓展“友情”。
师：读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。）
学生读。
师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？（生交流）
师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？
教师大屏幕出示句子：
你好，可爱的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
生思考，写话 交流时写得好学生站着，然后一个一个接读，形成一个与课文相仿的作品。
2、回归整体，引读6-8自然段
二、交流总结
师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——（指板书：物我相融）现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题而不是“林中观景”（生交流，师点拨）
小结：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。
三、拓展阅读
结合《同步阅读》进行拓展，以学生自学为主。
四、作业设计
作者细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情，写出自己与山中“朋友”有着深厚的感情，你记忆的深处，也一定有类似的体验，请动笔写一写。
板书设计：
山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融
(情)
