《表里的生物》教案设计
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
【教学目标】
1,学习本课生字,注意"拨"字写法,能够流利地朗读课文.
2,理解作者眼中"表里的生物"究竟指的是什么
3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.
【教学重点】
让学生体会作者眼中"表里的生物"究竟是指什么.
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料.
【教学时数】
3课时.
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一,导入新课：同学们你们知道什么是生物吗 你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》
二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么 初步了解课文大意.
三,检查预习,解决文字障碍.
(一)生字:
秒:秒表,秒针
怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜
拨:拨号,拨弄,拨打
拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非
怖:恐怖,阴森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蝉(chán)
(三)多音字:
转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)义词:
立即--马上 呈现--显现
增加--减少 拒绝--接受
(五)生词解释:
和谐:配合得适当和匀称.
清脆:(声音)清楚悦耳.
钵:陶制的器具,形状像盆而较小.
三,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.
五,布置作业:
写本课生字,一字一行.
第二课时
指生读课文第一自然段,解决以下问题:
1,用自己的语言概括这段主要讲了什么 (明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)
2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.
二,品读2-16自然段,深入理解课文.
1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么
2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情 你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.
3,作者结尾说"这样的话我不知说了多久",其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢 从中你体会到了什么
4,"也不知道什么时候才不说了."作者又为什么不说了
5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么
三,布置作业:
请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.
第三课时
一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.
二,合作学习,解决:"这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了."作者说了什么 为什么后来不说了
三,拓展与运用.
⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.
⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.
四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.
五,布置作业:
预习下一课.
设计方案二
第一课时
设疑导入,激发兴趣.
同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗 你
现在说一说好吗 也许现在看起来这些问题很幼稚,甚至有些可笑,但这正是童年的天真和美好.
我们今天将要学习一篇课文,在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢 他最后找到这个问题的答案了吗 下面让我们走进这个可爱的小孩子吧.
初读课文,认识生字.
说一说这篇文章主要讲了一件什么事情.
小组合作识记生字.
交流汇报学习情况.
读词语.
犬吠 秒针 增添 可怜 拨动 拒绝 恐怖 蝎子 蜇人
作业:
书写生字.
第二课时
一,默读课文,回忆旧知.
1,默读全文,想想文章主要写了一件什么事.——小时候的"我"认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面.
2,文中出现了两个人物,"我"和爸爸.课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法 ——"我"和父亲的对话描写;"我"的心理描写.
二,深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性.
1,请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读.
2,学生独自画句子,思考,朗读
3,指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评.例:
*"我爱听这表的声音."我一边说一边向着表伸出手去.
越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦.
——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟.
*我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢 但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物.
——弄清缘由之后的满足感
*我想,大半因为它有好听的声音吧.但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同.
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣.
4,同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位.
5,指名分角色朗读.
6,从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗
——"我"好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……
三,《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文.还有哪些描写让你很欣赏 找到之后好好读一读.
第三课时
读文交流.
自由读课文,找出自己喜欢的句子.
在小组中交流.
全班交流.
读一读自己喜欢的句子,并说一说喜欢的原因.
二,交流趣事.
1,在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历.
2,全班交流.
3,把这件事情写出来.
三,作业:
完成小练笔.
表达——修改自己的习作
【教学目的】
1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号.
2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.
3,提高学生的修改习作的能力.
【教学重难点】
培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容.
【教学要求】
①首先根据要求写习作.
②根据所写的内容,正确使用修改符号进行习作修改.
③内容要具体,语句要通顺.
【教学准备】
课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题.
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一,给出习作要求,让学生进行写作训练.
要求:根据你的生活经验,从下面几种情况中任选一种,用一段话说说"客人来我家".重点要把你或你的家人是怎样做的说具体,说清楚.语句要通顺,连贯.
1,长辈如爷爷,奶奶,叔叔等来我家做客.
2,小伙伴来我家做客.
3,有人有事找父母亲,父母亲不在家.
二,请同学们把自己的习作读给同学听,进行小组交流,提出修改意见.
三,教师进行适时的点拨,引导学生在掌握修改符号的基础上,应该如何结合文章内容进行修改.
四,请同学结合老师的讲解,利用已有的知识积累进行修改.注意正确使用修改符号.
五,全班共同讨论,交流.
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