诗经之《关雎》教案设计

　　《关雎》教学设计1

【教学目的】

1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

2、 了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法

　　【教学重点】

诗歌的反复吟唱所表现出的情感

　　【教学难点】

比兴手法的运用

　【教学课时】

1课时

　【教具准备】

电脑多媒体， 电视机

　【教学过程】

　一、播放《蒹 葭》动画，引入新课学习。

　　二、作品简介。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

　三、课文朗读:播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。(读)

　　四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。(说)

　　五、学生再次朗读课文，合作探究:讨论《关雎》之美，美在何处?(议)

　　六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。(说)

　　七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)

　　八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。

这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

　九、课堂作业:完成单页练习，进行“双基练习”。

　　十、课后作业。

1 背诵全诗(记) 2 翻译全诗(写)

　　《关雎》教案设计2

　教学目标:

　(一)知识与能力

1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

　(二)过程与方法

1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

　　(三)情感、态度和价值观

1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

　教学重点:

人物形象分析

教学时数:

1课时

　教学过程:

(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)

　一、走近《关雎》--仰视

1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!

2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!

二、走进《关雎》--透视

聆听先民吟唱:

1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。)

2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。)

3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。)

探究人物形象:

1、分析“淑女”形象。

(1)想象“窈窕淑女”模样。那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--

(生随老师设置的情景想象。明确:不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。)

(2)详解“窈窕淑女”(屏显)。

(3)“窈窕淑女”的形象在诗歌中是通过她的什么举止表现出来的?朗诵相关语句，感受诗歌重章叠句回环往复之音韵美。

(男生先读，女生轻和)

2、分析“君子”形象。

(1)“窈窕淑女，君子好逑”，从哪些地方可以看出诗中男子是个“君子”?

(生找出反映男子举止及心理活动的语句，边读边品边评价。)

小结:看来是一位德才兼备、有情有义、有礼有节的君子!既写了他对爱情求而不得的相思之苦，但又未陷于难以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳朴、真挚、健康，难怪孔子评说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

(2)故事结果探究:他是否如愿以偿?反复咀嚼诗歌最后两行，猜想故事的结局到底是怎样的?

(先小组讨论，后全班交流，自由发表见解，需有理有据有感慨。可能是现实，可能是想象，可能是做梦……允许答案多元化。)

小结:其实，无论结局怎样都已不再重要!时间的帷幔后，所有的聚聚散散都随风而散，只有这些简约、典雅的文字沉淀下来，将她的美丽勤劳、他的真挚执著在我们的脑海中久久回放，将人类最美好的情愫绽放!日渐浮躁功利社会中的我们，是否更应将这古老而文雅的歌谣传唱?

分角分层全班合作读《关雎》。

改创优美篇章:

听着大家深情的朗诵，我们仿佛又听到了雎鸠鸟在沙洲鸣叫，我们仿佛又看见了采荇女在河边忙碌，我们仿佛又感受到了男主人公无尽的思念……选择你印象最深刻的一个情景或一处细节，将其改写成一段优美的散文或几行意韵悠远的小诗，拟个题目，甚至可以配上曲子!

(轻音乐声中学生静心创作，然后全班交流，师简单点评。)

　三、走近《诗经》--正视

(屏显:王安忆语)

我们又似乎梦回了三千年前的那一条河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《关雎》只是其中一扇小窗口，还有许多扇窗等着我们去开启，我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚的破译祖先文字的原码，执著的探寻民族文化的源头，感受其芬芳，接受其哺养，我们当永不止步!