九年级语文成功教案

教学目标

1、体会本文结合实例逐一剖析的写法。

2、体会本文语言亲切自然的特点。

3、明白成功的决定因素是人的自身努力。

教学重点难点

1、重点：逐一剖析的写法。

2、难点：语言亲切自然的特点。

教学程序

知识链接→新课导趣→自学探究→启发解疑→当堂训练→课堂总结→课后反思→拓展提升

教学过程

一、新旧知识链接（5分钟）

1、给下列黑体字注音

言简意赅（）焚膏油以继晷（）

不期（）而来蓦（）然

2、重要字词

言简意赅错综复杂烦（繁）琐实事求是家喻户晓阑珊

3、议论文基本知识

议论文的三要素：论点、论据、论证

论据的两种基本方式：事实论据和道理论据

论证方法常见有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

论证方式：立论与驳论。订正

二、新课导趣（1—2分钟）

晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’（板书）此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’（板书）此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’（板书）此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期，“第二境”写的是勤奋，“第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。（板书课题）

三、学生自主探究导引（15分钟）

学生初读课文，整体感知课文内容：

1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。

第一部分（1—4）

第一层（1）

第二层（2—4）

第二部分（5—10）

第一层（5—8）

第二层（9—10）

2、浏览课文，作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？

3、思考作者的观点是什么？

订正

四、教师重点、难点启发解疑（10分钟）

学习第二部分。

思考：作者是如何逐层剖析的？

（一）第一层：具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。

1．先谈天资：

①天资和天才有何区别：

②作者对天资问题持什么态度？

③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。

2．谈勤奋：

①作者对勤奋所持的态度：

②补充一些例子：

【贾岛苦吟】

【曹雪芹落魄写红楼】【巴尔扎克深居简出】

3．谈机遇：

①作者对机遇所持的态度：

（二）第二层：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。课堂笔记

五、新知课堂检测（10分钟）

读书三境界

①读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

②“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。

③“啃”乃咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juān)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。

④“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐(tíhú比喻灌输智慧，使人彻底醒悟)——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事——“默然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”

教案《苏教版九年级语文上册《成功》导学案》，来自网！http://

之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。

⑤读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。

⑥举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。

⑦对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”——那么，人生同样会受益无穷。

1、作者认为读书三境界“吞”、“啃”、“晶”的具体含义是：

“吞”：

“啃”：

“品”：

2、作者认为“吞”“啃”“晶”三种读书境界之间是怎样的关系?

答：

3、对本文分析理解不正确的一项是（）

a文章列举了大量的具体的事实，阐述了读书三境界的观点。

b本文阐释了“吞书”、“啃书”、“品书”的内涵和三种境界对不同的读书人的意义。

c作者善于取譬说理，说理透彻，深入浅出，使读者心悦诚服。

d本文在阐释道理时态度平和，言辞中肯，使人易于接受。

4、你在读中外名著时，采用的是什么读书方法?有什么收获?请略举一例加以说明。

答：

订正

六、师生课堂总结

注意：名句背诵

七、师生课后反思

八、拓展提升训练

读“磨脑子”的书

书有许多种。有的明白晓畅，使人轻松；有的艰深晦涩，让人费解。而真正值得我们阅读的，往往是那些“磨脑子”的书。

与一般的书籍比较起来，“磨脑子”的书具有更加密集的信息量和深刻的思想内涵，往往是前人思想的精华、阅历的浓缩。它不是那种读起来驾轻就熟的书，而是不静下心来深入思考就不能理解的书，是要经常在笔记本上记下大量困惑和疑问的书。读这种书的感受就好像啃骨头，费劲，却别有一番滋味在心头。吃现成的肉当然也好，但终究不如啃骨头来得有劲a。

读“磨脑子”的书，能够提高人的理解力和思维水平。生物学告诉我们，人的智力是用进废退的。能否经常给自己出难题，面对困难超越自我，本身就是一个人素质高下的集中表现。燕雀安于暖巢，只有雄鹰才能在风雨中翱翔。常读一览无余的书，会使原本聪慧的头脑退化。

人的愉悦程度大抵与其付出的劳动量和劳动时间成正比。读“磨脑子”的书有点像高强度的体育运动，不花上吃奶的力气就不能达到应有的水平。惟其如此，它所带来的快乐才非同一般，它赐给我们的礼物才格外珍贵。试想，上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个土包儿可以比拟的?

俗话说，宁尝鲜桃一口，不吃烂杏一筐b。“磨脑子”的书正像鲜桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫做“烂杏”。读一本“磨脑子”的书，还是一次与智者的对话。它使人暂别琐碎与平庸、浮躁与虚妄，而变得神清气爽，心灵宁静。对于这样一种难得的体验，聪明人是不该长久疏远的。