《前赤壁赋》优秀教案【表格式】

　教学目标

1、 掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。

2、 了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。

3、 感受苏轼乐观旷达的情怀;感悟文中蕴含的人生哲理。

　教学重点难点

1、 理清本文的情感线索。

2、 感悟文中蕴含的人生哲理。

　教学课时

3课时(本教案是第2、第3课时)

　教学手段

课前印发相关写作背景资料及余秋雨散文《东坡突围》。

　　教学过程

(第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。)

　附录：

1、绝命诗

《狱中寄弟子由》其一：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债，千口无归更累人。是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。与君今世为兄弟，更结来生未了因。

《狱中寄弟子由》其二：柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。

2、知识小结：关于散文赋

散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求;后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。

文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。

3、知识小结

Ⅰ一词多义

(1)适

A 而吾与子之所共适 (享有)

B 余自齐安舟行适临汝 (到)

C 贫贱有此女，始适还家门 (女子出嫁)

D 少无适俗韵，性本爱山丘 (适合)

E 适得君府书，明日来临汝 (刚刚，才)

F 适大病，不能行 (适逢)

(2)逝

A 逝者如斯，而未尝为也 (流逝)

B 逝将去女，适彼乐土 (通“誓”，发誓)

C 淑尔远逝，往来翕忽 (去，消失)

D 时不利兮骓不逝 (跑)

(3)曾

A 天地曾不能以一瞬 (副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”)

B 曾不知老之将近 (副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”)

(4)虽

A 虽一毫而莫取 (即使)

B 虽无丝竹管弦之盛 (虽然)

(5)固

A 固一世之雄也 (本来)

B 雍州之地，殽函之固，自若也 (险固)

C 固国不以山溪之险 (使动，使……稳固)

D 汝心之固，固不可彻 (顽固)

Ⅱ通假字

(1)举匏樽以相属 (通“嘱”，劝酒)

(2)山川相缪 (通“缭”)

Ⅲ词类活用

(1)西望夏口，东望武昌 (名作状)

(2)顺流而东也 (名作动)

(3)侣鱼虾而友麋鹿 (意动)

Ⅳ特殊句式

(1)何为其然也 (宾语前置)

(2)而今安在哉 (宾语前置)