《美丽的丹顶鹤》说课稿（第一、二课时）

　　《美丽的丹顶鹤》第一课时说课稿

　一、说教材。

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量较多。

　　二、说目标。

本课的教学目标为：初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“虑、却、”以及两和新偏旁：虎字头和单耳刀。认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。学习课文的第一小节。本课不仅仅停留在读准字音、读通句子的层面，更重要的是为第二课时的教学做铺垫。把《补充习题》引入课堂，充分说明，我们致远的课堂上高效的。

三、说过程。

“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏。而且词串教学是苏教版教材的独创。所以上课伊始，我以游戏的形式导入课题—丹顶鹤。出示图片，让学生说说喜欢丹顶鹤的理由，引出“美丽”。激发学生阅读的内驱力。

初读课文时，让学生读准字音，读通句子。教师通过小老师领读、男女生赛读、开火车读，等多种形式检查学生的字音。在读词的过程中，利用：看图法、资料讲解法、拆字法初步理解了“引吭高歌”、“黄海之滨”、“无忧无虑”这些词语的意思，并读出你对这些词语的理解。为第二课时的教学做铺垫。“教是为了不教。”那么在理解词语的过程中，教师还渗透了方法的指导：看图理解词意，例如：引吭高歌：通过看图片，学生的朗读，引导学生理解词语的意思。查资料理解、拆字法理解词意。

认准字音，就能读通句子，学生进一步去自读课文。教师用分段指读的方法既检查了学生读书的情况，又给学生对课文有了整体感知。这一过程教师并没有直接点名朗读，而是采用谁听得认真、仔细就请谁接着读，这一方法。让学生养成倾听他人的发言，告诉学生“倾听也是一种学习”。

在长句子的指导朗读上，直接出示第一小节，通过教师范读，指导停顿、换气。让学生通过重点词语的品读，感知感悟丹顶鹤的美。当学生说到“遥远”一词时，教师顺势出示：黑龙江扎龙自然保护区的图片，告诉学生这就是丹顶鹤的家乡。并让学生在书中找找丹顶鹤飞到哪儿去?在哪儿干什么?引出第4小节中的一个长句子的指导朗读。同时也让学生理解了“第二故乡”。之所以让学生在第一课时就理解这个词语，首先：教师应该教学学生不会的，而会的东西根本不用教。第二：这个词在课后的练习中以及《补充习题》的抄写中都涉及到。第三：也是为第二课时的教学做铺垫。接着教师引领学生以主人翁的姿态，欢迎丹顶鹤的到来，并让学生说说为什么欢迎他们的到来?因为丹顶鹤很美。这时，教师让学生在文中找找，丹顶鹤还美在哪里?引出第2、3小节中两句长句子的指导朗读，让学生整体感知了丹顶鹤的美，为第二课时的教学埋下伏笔。

　四、教学生字。

本课的生字较多，有两个新偏旁，教师直接突破难点，从偏旁入手，教学“虑”、“却”这两个字。在教学“虑”字时，教师自创儿歌，以生动、形象的语言被学生所接受。教学“却”字时，通过观察偏旁的外形，区分“单耳刀”和“双耳刀”。

我们致远所倡导的是减轻学生课业负担，提高教学质量，我们的课堂是高效的。所以教者在第一课时就将《补充习题》引入课堂，在学生写好字的基础上，让学生写好词。

　　《美丽的丹顶鹤》第二课时说课稿

各位评委老师：

上午好!

我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。

一、说教学目标

我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。

新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。

3、初步树立保护野生动物的意识。

　二、说教学内容

《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。

第一环节：复习导入

我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。

第二环节：精读感悟

这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。下面我来具体说一说。

在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。

第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。

第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑;看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片;说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。

第三环节：拓展延伸

在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。

第四环节:布置作业

我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。

三、说教学方法

根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法：

1、朗读训练感悟美。

我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。

2、变换角色体验美。

这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。

3、尝试绘画创造美。

丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。

我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。

4、音乐欣赏提升美

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。

5、对话互动和谐美

新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。

四、说信息技术资源及其应用

利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。

打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

2、借助课件突出重点、突破难点。

二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。

教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词;第二句(“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”)这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。

课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。

在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。

以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。

在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。

综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。

我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢!