《美丽的丹顶鹤》教学设计与反思（第二课时）

　　教材分析：

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

　　学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演;普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

　设计思路：

我上的是第二课时。在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养

　　教学目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

　　教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

多媒体课件、幻灯片

　教学过程：

　　(一)、复习导课，激发兴趣

1、师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。

2、小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗?

(1)、(投影出示词语)

逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑

遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴

(2、教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。

(3、学生读词语(2——3)名，齐读感悟

(4、小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗?

(5)教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。

过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的'歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗?

(投影出示图片)

1、用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤?

2、学生回答(美丽，漂亮，好看------)

3、教师评价：你们真会观察，很会夸。

　　(二)、品位美丽，朗读感悟

过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢?

1、教师提出读书要求：

(1、请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段

(2、你喜欢的句子你就多读几遍。

2、学生读书(教师巡视指导)

3、学生交流句段

(1、指名学生读句子(教师评价：找得真准确，读得也很棒)

预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

(2、小朋友，你觉得写出了什么美呀?

(3)学生汇报：外形美，颜色美

(4)、谁能读出美丽的颜色?(学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来)

(5)、指名读(3——4名)教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。

(6)、教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红

4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 )读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧!(学生齐读课文2节)

5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀?(学生说说，教师指自己的衣服)

6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗?(教师粉笔点红：丹)教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧!

(1)、(投影出示)丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。

(2)、它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀!

(3)、我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗?读出你的喜爱之情。(教师提示：读书姿势)

(读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书)

过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢?

1、学生交流读书感受

2、投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

(1)，读出它的三长，体形真美。(教师评价：小朋友真会读书)

3、丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。

3、品读重点句子

4、(投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌)教师指导学生仔细看图

(1)、师对图问：这几只在干什么?那几只在干什么?

(2)、学生回答：展翅高飞 引吭高歌

(3)、教师板书：展翅高飞 引吭高歌

(4)、点击图：小朋友，这样的姿态美吗?你们学着来模仿一下?

(5)、孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔

(6)、教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——(学生回答：)高雅。

5、投影出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：是的，是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗?

(1)、请小朋友试着自由地读着一句。

(2)、指名学生比赛读(2——3组)

(3)、教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。

6、高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢?让我们一起读出它神秘的传说美吧!老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。(板书：逗人喜爱)小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧!

7、分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧!(从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节)(教师点评)

过渡：师讲述：这么美丽的丹顶鹤，全世界呀，仅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我们国家，它们和大熊猫一样，被列为，国家一级保护动物，听到这儿，你想知道它们生活在什么地方吗?生活得怎么样吗?

1、师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧!

2、学生读书

3、学生交流

4、师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。

5、小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢?

6、师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。

7、文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗?(学生说无忧无虑)让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧!(学生齐读)

过渡：小朋友，在这个整整一个冬天，我们黄海之滨的工作人员，为丹顶鹤的到来做了许多的事情，是啊，正因为我们人类的关爱，让丹顶鹤生活的如此快乐，无忧无虑，提到这儿，不禁让老师想起一个真实的故事，这是一个感人的故事(播放歌曲)教师和学生共同听歌曲

8、在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。

9、学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢?(指名说，教师评价)

　板书设计

20美丽的丹顶鹤

颜色美：洁白 黑鲜红鲜红

逗人喜爱 保护

姿态美：展翅飞翔 引吭高歌

　教学反思

一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”;因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看VCD《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。