《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

　教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

教学重难点：

理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

　教学过程：

　一、揭示课题，导入新课

1、师板书课题：12 “闪光的金子” 指导学生读题。

2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么?

生：“闪光的金子”指的是什么?

生：题目为什么要加引号?

3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

(教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么?这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法)

　二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、教师指导朗读生字词。

3、指名分自然段读课文。

　　三、初步感知

1、师：读了课文，你知道了什么?

2、学生讨论交流：

生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的心灵。

生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

(学以致用，举一反三!)

　四、设疑导读

1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢?我们来读一读课文每一自然段。

2、齐读每一自然段。

3、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?

生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

4、师：(出示徐虎的照片)是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。

5、指导学生朗读。

(通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。)

6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢?我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

　　五、学习第二自然段

1、学生自读第二自然段。

2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

3、学生讨论交流，教师适时评价。

重点体会：(1)热心(爱心)：

生：我从挂起了“三只特约服务箱” 感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。

生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人!

生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。

生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。

师：是啊，徐虎不怕苦，不怕累，他有一颗为人民服务的火热的心，难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

(2)恒心

生：我从“1985年”这个词中感受到徐虎真不简单，他从1985年就开始为附近的居民做好事了，现在算起来已经17个年头了，而我今年才8岁，在还没有我的9年前，徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过，真是太不简单了!

师：是啊，这么多年了，徐虎始终如一日地为人民服务，他多么有恒心啊!难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

(3)细心、诚心

生：我还觉得徐虎是非常细心的，他在“不同地段”挂上“三只特约服务箱”　，他考虑问题很周到，他是诚心诚意想帮助大家，想为人民服务。

师：是啊，徐虎是细心的，徐虎是真诚的，难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

4、教师适时点拨：1、你知道什么是水电故障，急需当天夜晚修理吗?

2、出示：如果电路出现故障，会—————————————

如果用水出现故障，会—————————————————————————

学生说话练习。3、此时，你心中最需要的是什么呢?

4、师：是啊，在水电出现故障，在急需要有人修理时，徐虎却像一阵及时雨，雪中送炭，提供热情服务，难怪人们都说他的一颗心像——(学生齐读课题)

(很多低年级的学生对水电故障根本不了解，教师这一问题的设置一方面把学生带入到情境之中，体会到水电故障造成生活的很大不便，从而深刻感受到徐虎虽是一位普通水电修理工，但他为千家万户带来了方便。同时紧密联系课文内容训练了学生的语言，培养学生语言组织和表达能力，一举数得。)

5、学到这儿，你觉得徐虎是个什么样的人?

6、此时，如果徐虎站在你面前，你想对他说什么?(学情预设：a有表示敬佩的b有表示要向徐虎学习的。c赞扬徐虎的)

7、指导学生有感情地朗读第二自然段。

8、师：同学们，第二自然段写了一件事情，讲清楚了在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，我们写事情的'时候也要注意写清时间、地点、什么事。

(让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。)

　　六、总结

1、徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民提供服务，有着一颗就像闪光的金子心的好人。明天我们将继续学习《“闪光的金子”》，相信大家会对徐虎有更深的了解。可能啊，你对他的敬佩还不止这些，对课题也会有更深刻的理解。

　七、指导写字：具 按

(在理解第二自然段时教师只用了一个问题：你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?但这个问题在很大程度上体现并落实了以学生为主、尊重学生个人的认识、感情和体会的教学理念，很容易的就把学生的积极性调动了起来。学生把一个个、一处处静止不动的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鲜活画面。如果说学生是在学习和理解这篇课文，倒不如说是在剖析和品味徐虎这颗心是集“多心”于一体，普通中蕴含着伟大。学生在剖析品味徐虎这个人时，教师适时点拨，反复诵读课题，在学生的诵读中，学生对徐虎的感情不断加深，徐虎的形象不断在学生心中升华。)