苏教版二年级上册《11狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思【1】
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
《新课程标准》提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题:“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说:‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话:“狐狸想了想，就对乌鸦说:‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说:“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。
《狐狸和乌鸦》教学反思【2】
本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理:
爱听好听话的人容易上当受骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。
课后自己反思总结了以下几点:
1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2、 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生练习归纳段落意思并练习说话，然后老师贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处;第二至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础;第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸得到肉跑掉之后的心情，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4、充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
5、提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的'方式进行阅读(如:边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
6、师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
7、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
8、最后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，但是这些问题对于二年级的学生来说有点深奥，但有些问题不是很适合他们的年龄特点，以至于教师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
《狐狸和乌鸦》教学反思【3】
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
一、整体的教学设计
【设计理念】
1.让学生在自主中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。
2.营造开放的教学环境，倡导小组合作的学习方式。
3.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
【设计思路和特点】
1.注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
在设计本课时，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重“教”向重学生“学”转移。
2.注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
本教学设计给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感;通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3.注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
在本课的整体设计中，处处体现了学生的“学”，但是忽略了二年级的学生年龄还比较小，是要在老师的扶持下逐步的学会学习，在教师的“导”的方面还有待改进。
二、教学过程的设计
整个教学过程分为五个活动，下面我分别说一下每个活动。
活动1是创设情境，揭示课题。结合课文创设情境，让学生明确故事的主要角色。有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。
活动2是朗读感悟，体会乌鸦上当受骗的经过。这也是本节课的重点，我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题:“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得到这片肉呢”?学生们异口同声地说“用骗的方法”。我紧接着又问为什么要骗，而不是“抢”?学生们立即说出:“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的精彩段落:“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”第一步“热情”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说:‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话:“狐狸想了想，就对乌鸦说:‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说:“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。
活动3揭示寓意。我通过三个步骤进行:1.乌鸦的肉被狐狸叼走了，是什么原因呢?是因为狐狸狡猾，还是乌鸦爱听奉承话呢?请小朋友带着这个问题，轻声读全文。2.学生发表不同看法。3.多媒体显示:乌鸦十分后悔地站在窝旁的树枝上。提问:看着掉了肉，十分后悔的乌鸦妈妈，你想对她说些什么?由易到难，循序渐进引导学生自己悟出文章所包含的道理。
活动4是一个学习生字的环节。引导学生在观察中发现写好字的要领，变被动学习为主动学习，再加以重点指导，杜绝错别字的产生。
活动5是拓展延伸。乌鸦口中的肉被狐狸骗走以后，后来又发生了什么故事?请继续往下编一个小故事。培养学生的发散性思维和口语交际能力。课文的结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
课文讲完后，我让学生想一想:如果你是乌鸦你怎样做，肉就不会被狐狸骗走了。同学们七嘴八舌的讨论起来，有的说:我会把肉先给孩子，然后再唱歌。有的说:把肉用脚踩着。在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说;让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。最后设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
在这个教学过程的设计中，教学活动1、2、3、5都比较合理，而且教学效果也不错，但是教学活动4的设计放在本节课上不太合理，应放在第一课时，这样效果会更好。
三、教学技能和教学策略的运用
本课中，我注重了培养和提高学生的思想、品德、情感;发展学生的思维能力;充实和扩展学生的知识领域;并教会学生学习方法。在明确教学目标、设置课堂提问、教学语言等方面做的也不错。对于教学策略的运用方面，虽然是二年级学生，还不能够完全的放手让学生进行自学、合作学习，但我尽量引导学生、培养学生的自学以及合作学习的能力。当然在这方面我做的还很不够，还需要在平时的课堂教学逐步培养学生的学习能力。
