跟三位家长面谈作文

上周家长会结束的时候，我留了一份名单给班主任姚老师，名单上开列了7个孩子的名字，请他们的家长这周跟我联系，想跟家长们面对面聊一聊。要首先说明的是，这7个孩子绝不是什么后进生，而是在我看来最有潜力的那部分孩子。约见他们家长的原因，主要是探讨如何把这些孩子的潜力发掘出来。

周六晚上就有家长开始跟我联系，周一又有三位家长给我打来电话，足见家长们对孩子的关切之深。我没有任何理由懈怠，周一上午接连跟两位家长交谈了近两个小时，今天下午跟一位家长谈了一半，因为公务紧急不得不临时中断，另约时间。说真的，由于事务性工作较多，平时跟家长单独会谈的机会并不多，通过近两天跟几位家长的接触，我感到了自己先前的失职。早该跟家长们做经常性的深入交流了。

周一上午10：00

第一个走进我办公室的是洋洋的妈妈。洋洋是个乖巧的女孩儿，皮肤白白的，眼睛大大的，一条麻花辫，很可爱。她学习习惯不错，听课比较认真，字写得像个男孩儿，很有力道，有段时间上课发言很踊跃，语言表达能力挺强，书面表达稍稍逊色一点，表现为错别字偏多，习作质量不高。大约是从姚老师免去了她的语文组长之后，洋洋变得有些沉静，课堂上举手发言的次数少了，课间主动找我聊天的习惯也消失得无影无踪，有时上课还会做些小动作，注意力不如以前集中。这次期中考试她的作文只写了几行，因而成绩很不理想。请洋洋妈妈坐下后，我坦率地把对洋洋的印象告诉了她，并强调请她过来既不是要告孩子的状，也不是对她的成绩不满意，主要是觉得洋洋在学习上潜力很大，有必要跟家长一起帮她把这些潜力发挥出来。经过这番解释，我能明显感觉到洋洋妈妈不再像刚来时那般紧张了，脸上的表情越来越自然，开始向我介绍洋洋在家的情况：洋洋基本的学习习惯不错，回到家能及时写作业，且书写比较认真，最大的问题是学习主动性不强，对课外书兴趣不高。洋洋妈妈甚至跟我说，她隐约觉得洋洋有些厌学情绪。这着实让我吃了一惊。

我眼中的洋洋无论如何跟厌学扯不上关系呀。深入下去才知道，原来洋洋妈妈始终认为自己的女儿不属于那种冰雪聪明的孩子，特别是在学习上反应有点儿慢。于是，便买来不少习题让洋洋每天做完作业之后加班加点地练。这就难怪了。这么小的孩子，一天到晚泡在习题里，任谁也吃不消，很容易产生厌学情绪。据此，我给洋洋妈妈了如下建议：第一，改变对孩子的看法，用发展的眼光满怀期待的面对孩子。“你希望孩子成为什么样的人，在不久的将来，孩子就会成为什么样的人。”我对这位妈妈说。因此，最为首要的是改变看法，消除以往对孩子的成见，相信孩子并不比别的孩子差，她跟同龄的孩子一样肯定会拥有美好的未来。第二，停止不必要的加班加点。如果孩子在某个学科确实存在漏洞，可以有针对性的补习，但一定要控制做题数量，尽量选有代表性的习题来做，减少不必要的'重复练习，给孩子多留下可以自由支配的时间。另外，追加学习任务要尽可能先做通孩子的工作，千万不要强制。第三，培养孩子对课外阅读的兴趣。洋洋目前的问题，很大程度上需要依靠大量阅读来解决。所以要多想些办法恢复她对阅读的兴趣。什么时候她开始喜欢阅读了，她的语文成绩自然会大幅度提高。

周一上午11：00

还没跟洋洋妈妈谈完，晨晨妈妈的电话就打了进来，说是已经在校门口了。于是赶快收尾。洋洋妈妈准备起身的时候，晨晨妈妈已经站在办公室里了。

晨晨，是个爱读书的孩子，瘦瘦小小的，戴着一副眼镜，在班上说话几乎没有大声过，读课文或者回答问题时例外。这孩子很聪明，只是学习不太踏实，课堂上话不多，作业时好时坏，字体偏大且很有个性，从他的日记可以看出他见识挺广，表达能力较强。依然是先简单说明了一下请她来的意图，紧接着便进入正题。从同是教师的晨晨妈妈口中，我了解到爸爸妈妈对晨晨的教育比较人文化，他们主张让孩子在一种宽松愉悦的氛围中度过小学生活，平时并不怎么约束他。跟在学校反差比较大的一点是，晨晨在家可不像在学校那样性格内敛，不仅活泼开朗而且在同龄孩子当中还有号召力，是小伙伴们的“首领”。晨晨爱读课外书，只是出于保护视力的考虑，爸爸妈妈对他看书的时间做了要求。

晨晨妈妈告诉我，最近一段时间确实没怎么关注他的学习，有时候作业没写完，楼下的小伙伴就唤他下楼去玩，可能对他的学习造成了一定影响。“对晨晨的学习，我并不担心。这孩子潜力很大，只要引导得当，前途不可限量。”听完家长介绍，我开始谈自己的想法。鉴于坐在我面前的也是一位教育工作者，我干脆直奔主题。我建议晨晨妈妈着力帮助晨晨纠正目前学习中存在的一些不良习惯，比如做事专注的习惯。无论学习还是生活，都需要认真对待。认真了，一切问题自然迎刃而解。至于怎么做，我没有细说，因为晨晨妈妈这方面的经验和方法绝对不会比我少……

周二下午4：50

下午连上了两节课，回办公室的时候，小琼妈妈已在门口等候多时了。

小琼的情况比较特殊，由于执笔姿势不正确，她写字时特别用力，因此书写速度很慢，别人写一页她最多写几行，而且写出的字形状有些奇怪。除了字体，从平时作业上，几乎看不出她的学习有什么明显问题。令人担忧的是，每逢测验或考试，你会发现这孩子对生字词语的识记能力特别弱，诸如“看拼音，写词语”之类的题目，她经常有60%左右的词语写不上来或者写得不对，其他基础知识也掌握的不太好，学习成绩下滑的趋势较为突出。跟小琼有过几次单独谈话，她也知道自己写字慢，也知道自己学习上存在的一些问题，每次她都会爽快地接受我给她的建议，遗憾的是奇迹并未发生。另一方面，小琼的口语表达没有任何问题，课堂发言的机率很高。

如果单从课堂表现看，她绝不是成绩不好的孩子。小琼妈妈告诉我，纠正写字姿势已经开始很久了，可效果一直不明显。她也发现小琼对字词的识记能力有些异常，前一天刚刚听写过的词，第二天再写就写不上来了。我坦诚地谈了自己的看法，小琼在学习上一直都很努力，而且自尊心很强，有两次跟我谈话时，我一句责怪的话都没说的情况下，她都会满眼泪水。根据我的判断，小琼可能存在书写障碍。因为没有经过专业诊断，我不能妄下结论，这仅仅是个人的猜测。刚谈到这里，学校通知我必须马上去参加一个活动，没办法我只好把刘翔平博士的那本《不会阅读的孩子——如何帮助阅读障碍儿童》递到小琼妈妈手上，请她先简单看看，我觉得书中描述的读写障碍儿童的部分典型表现在小琼身上都能看到。

原以为很快就能结束活动，继续我们的谈话。可半个多小时过去了，看情形短时间内还没有要结束的意思，于是抽空回办公室跟小琼妈妈说明了情况，请她先回去，我们说好再安排一个时间继续这次谈话。走的时候，我请她把刘博士的书一并带走了。