精选童话的作文合集5篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的童话的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

童话的作文 篇1

童话总是吟唱着美好，但认真聆听的，只有天真无邪的孩子。

凉爽的秋日，云淡风轻，我补完课匆匆回家，楼道里电梯缓缓闭合，“等等！”我喊道，电梯又重新打开。一对母子在电梯里，“谢谢”我向母亲道谢，她“嗯”了一声，眼睛始终盯着手机，小孩松开了按着开门按钮的手指，向我露出一个微笑，“不客气！”我回他一个微笑，然后站直身子，等待着楼层的到达。

电梯缓缓的上升，我目视着前方，一言不发。那小孩一直低头，也一言不发的站着。我疑惑的望过去，啊！两只蜗牛在他手上蠕动着，一大一小，在他的手掌心中扭动。

“啊，好恶心！你什么时候抓的？”她母亲也正巧望过来，看到两只蜗牛便尖声叫道。“我刚才在池塘边抓的呀…”小孩似是被那一声尖叫吓到了，有些委屈巴巴的说。

“啊，你快点扔了吧，这么恶心的东西留着干嘛？”说罢，她向一旁挪了两步，视线又回到了手机上。

男孩小心的瞄了一眼母亲，并没有把蜗牛扔掉，他举起手掌，仔细地盯着蜗牛，看着它不断地蠕动着。

我也盯着他的手掌，两只蜗牛趴在上面，他似乎因为违背了母亲的话有点慌张，手心里泌出了层层稀汗，大蜗牛正趴在手掌上，一接触带盐分的汗液，竟开始挣扎，圆圆的壳随之来回挪动，另一只小的本在他手掌上画出一道道“印迹”，一见着大蜗牛身陷汗水之中，一头直冲过来，从手指的一端到另一端只用了仅仅几秒，它飞速到达大蜗牛的身后，想要将它推出汗水形成的“地狱”。我看着这两只蜗牛，不仅感觉有些好笑。

小孩却没有笑，他专注地看着蜗牛，眼神明亮，他好像是下定了决心一样，把蜗牛举到妈妈面前，“妈妈，这和我昨天看到的故事好像欸，你说这只大蜗牛是不是小蜗牛的妈妈！”

“不知道，你快点扔了行吗？真的恶心死哦，你给我回家好好洗手！”妈妈往旁边又躲了躲，目光瞟了小孩一眼，又回到手机上。

我看着小孩沮丧的表情，出于于心不忍，我摸了摸他的头，对他说：“这只小蜗牛就是这只大蜗牛的孩子，和你昨天说的童话一样的”。

他抬头看我，撞入我视线的是一双清澈的明眸，一尘不染的明亮的瞳孔内我甚至能看清我自己，他张口问我；“所以说童话都是真的吗？”

“叮”我的楼层到了，走出电梯，我听见我张口回答了他：“是的”。

童话是真的吧，我也这么询问自己，只不过双眼被物质所遮挡时，是看不到童话的。最美好的事，只会被童话里的人，以一双清澈透亮的双眼寻觅找到。

盼望着某一天，当我正在图书馆内寻找我想要的书时，一本童话映入我眼帘，封面上画着的是一个小孩，和他手掌中，缓缓蠕动着的两只蜗牛。

童话的作文 篇2

一天早上，小猴子在弯弯的小路上散步。

这时，小白兔姐姐对小猴子说：“小猴子，你能帮我把这一篮桃子送去给生病的小老鼠吗？”小猴子高兴地说：“当然可以。”小白兔姐姐说：“谢谢你，小猴子。”

小猴子提着装满又大又红的桃子的篮子，开心地走上通往小老鼠家的小路上。一路上，小猴子的肚子“咕噜咕噜”地叫了起来，它看着又大又红的桃子直流口水，心想：我吃一个桃子，应该不会被人发现。小猴子挑了一个最大的吃了起来，边吃边说：“这个桃子真好吃。”吃完了这个桃子，小猴子又拿了一个桃子吃了起来。小猴子边走边吃，把桃子都吃完了，小猴子摸着自己圆鼓鼓的肚子说：“这一篮桃子真是太好吃了。”

结果，小猴子到了小老鼠的家，篮子里只剩下了一堆桃核，小老鼠心里难过极了。

童话的作文 篇3

有一天，有只可爱的小羊正在散步。忽然，一只凶狠的大灰狼看见了小羊，大灰狼狡猾地想：我要把小羊引去没人的一个地方，当成我丰富的晚餐。

小羊看见狡猾的大灰狼，心想：它一定会吃掉我的，我要想个办法摆脱它。聪明的小羊想呀想，终于想到了一个好办法。它突然趴到地上装作很痛苦地对着大灰狼说：“灰狼哥哥，我快不行了，你救救我吧!”“救你?”大灰狼觉得很奇怪，小羊说：“我刚才吃了一些有毒的磨菇，现在肚子很疼。我听说毒蘑菇的毒性很厉害，中毒后最多只能活一个小时，而且谁要是吃了我的肉，它也会中毒而死的，我很害怕，我快要死了，你救救我吧!”大灰狼将信将疑，想了想说：“哪有毒磨菇呀?”小羊伤心地说：“你们不吃植物的动物是不明白的，可我们很多小动物都知道，磨菇分为没毒蘑菇和有毒蘑菇，刚才我太饿了，到处找吃的，见到附近有些新鲜的蘑菇，于是就大吃了一顿，谁知道我吃的蘑菇是有毒的，我怕是活不成了，你快救救我吧!哎哟……好痛呀!”小羊说完，就装作很痛苦地在地上滚来滚去。

大灰狼听后有点害怕了，它再想了想：难道这大自然真的是有毒磨菇的吗?我吃了它要是真的中毒怎么办?我还是小心为上吧!大灰狼看了看趴在地上表情痛苦的小羊，然后悄悄地走了。看着远去的大灰狼，小羊终于放下了心头大石，它爬起来，开开心心地回家去了。

童话的作文 篇4

自从小木偶有了人类的表情，天天想着自己的红背包。一天，小木偶决定拿回红背包。

红背包

这天，小木偶正走在路上，看见小红狐正在炫耀自己的红背包。小木偶立刻冲了过去，一把拿起红背包，说：“还我红背包！”

“凭什么说红背包是你的？"小红狐不但不还他，还顶嘴来。

“我不但有证据，还有证人——老木匠”。

可是小红狐还在狡辩：“那当然，你和老木匠是一伙的，联合起来骗我，但我不会上当！”

“你…”小木偶气坏了，立刻冲了过去。小红狐也不甘示弱。就这样，他们两个打了起来！

“打什么？”穿警服的熊过来说，“干什么？”

“ 报告警官，小木偶有抢我的包。”小红狐骗人一点也不脸红。

熊警官一看，小红狐满脸愤愤的表情，再看看小木偶愤怒的不能用词语形容。

熊警官说：“事情不是已经弄清楚了吗？小木偶，别装了。”

“不是这样的。”小木偶说，“原来我只是个会笑的木偶……”小木偶详细的说给熊警官听。

“小红狐…”熊警官拉长声音，盯向小红狐。

小红狐结结巴巴的说：“你…你的，是你…的，还…还给你…你就是…是了，我…我不要…要了。”说完便丢下红背包想逃跑。

熊警官一把抓住小红狐的尾巴，疼得小红狐龇牙咧嘴。

突然，小木偶说：“我想和小红狐做朋友。”

“真的吗？”小红狐瞪大双眼说。

小木偶笑了笑：“我们以后就是好朋友了，你住我家，我们一起度过你最快乐的时光，我们一起学习，一起玩，一起上学，从今以后……”

“谢谢你！”小红狐开心的说。

“不，”小木偶微笑着说： "都是这背包才让我们成为好朋友。“小红狐说："小木偶，你的笑真甜，真好看！”

日落西下，两个好朋友正走在回家的路上……

勇气很重要

回家了，小木偶和小红狐一看房里，哪有老木匠的踪影！

就在这时，小红狐看见床上有“怪兽”。

“你看那，小木偶。”小红狐一下子躲到小木偶身后，“有怪……”小红狐说没完话，小木偶说：“那是我爷爷，他生病了！”

“没错，你爷爷生病了！”蓝鼻子小女巫不知从哪冒出来，“我等你们很久了，只有花园里的七色花才能治好老木匠，小木偶你快去采花吧，不过那里有个小妖精"。说到这，小女巫笑了一下。

到了花园的路上，一只蓝色小妖精出现了，她说：“破木头，想到花园吗？那你要坚持呀！”说完便不见了。

小木偶走呀走，来到一片“火海”，他想，火海！太可怕了，我会被烧焦的。 他想打退堂鼓，可是又想起了生病的老木匠。他奋不顾身跳下了“火海”，没想到却是温暖的水，这让他更精神了！

他又来到一片大大的“据刀”桥前，他吓得腿直打哆嗦，可是想起老木匠，他闭上眼睛冲向“据刀”桥前，原来是蹦蹦桥呀！小木偶松了一口气。

来到花园，蓝色小妖精就出现了，她立刻变回原形，原来是个花仙子，她对小木偶说：“勇气是很重要的！你的勇气让我敬佩，我把这七色花送给你。”

小木偶接过七色花，连声说谢谢，回到了家后对着七色花许了个愿望，老木匠立刻好了起来……

童话的作文 篇5

内容摘要： 童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话具有幻想性、夸张性、社会性。儿童心理发展的特点。童话故事对孩子发展的影响 关键词：童话故事 幻想性 夸张性 社会性

童话源于民间，最初与神话.传说几乎处于同生共体的状态。他们之间有着密切的联系，神话和传说都曾是孕育童话的摇篮，很多民间童话都是从古老的神话传说基础上演变而来得。所以说童话中角色大都是神魔妖怪.动植物及公主王子们等等，充满了幻想，这就使童话蒙上了一层神秘的面纱。而当孩子们来到这个世界上，来到这个有花草树木.鸟兽虫鱼的世界时，这个充满生机.充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返，他们和一切生命体一样总是在寻找自己的同伴.同类，于是，在孩子的心灵深处小小的动物植物或石头都可以和他们交朋友，好像他们会相互交谈相互动作像自己一样。所以有句话特别贴切——幻想是幼儿的天性，他们具有与生俱来得灵性。恰恰童话最基本的特征就是丰富多彩的幻想，广义的讲，幻想是童话的灵魂。童话中的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动着幻想着更美好的生活。因此，童话倍受孩子们青睐。

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。

首先，童话具有幻想性。幻想是童话的基本特点，是童话的核心，也是童话反映生活的特殊艺术手段。幻想是对生活的象征反映，幼儿童话是一门幻想艺术，它借助幻想这种独特的方式来反映生活。也就是说，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但这些形象揭示了一定的现实意义，具有一定的象征性。童话主要描绘虚拟的事物和憧憬，出现于其中的人物，是假想的形象，所讲的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都是根植于现实，是生活的一种折射。童

话创作一般运用夸张和拟人化手段，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

其次，童话具有夸张性。童话的创作一般运用拟人化和夸张的手段，遵循一点的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约的虚幻境界。虽然文学作品都有不同程度的夸张，但童话的夸张而深刻。夸张使童话中的人和物变得异乎寻常。

第三，童话具有社会性

虽然童话中事物千奇百怪、情节离奇，但童话中的人、物、花草树木、鸟兽虫鱼都是幼儿所熟悉的，都可以在现实中找到它们的原型。童话把现实和想象巧妙的结合在一起，给幼儿呈现一个色彩斑斓的世界。

处于幼儿阶段之前的婴儿阶段(0-3岁)的`个体来说，他们是以感知运动的方式认识周围的客观环境，由于语言的发展水平的限制和直觉行动思维的特点，婴儿对外界的认识主要是依靠感知和行动进行的。即他们的思维还没有内化，不能在头脑内部进行，受当前直接感知和直接操作物体的影响，不能在头脑中形成表象。这也决定了婴儿时期的个体还不能完全通过以语言叙述和图画象征的童话作为认识外界的方式和途径。因此，婴儿的认识范围是十分狭窄的。到了幼儿时期，在他们反复接触外界事物的基础上，在头脑中积累了大量关于事物的形象，认识过程开始内化为表象的加工形式，对事物的抽象和概括能力也有了一定的发展。我们把这一时期个体的思维称之为具体形象思维，其特点是儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的。这一时期儿童的思维借助于表象而超越了眼前的局限，从而扩大了主体对环境适应的时间和空间范畴。当心理映象产生时，可以把它与内部每次出现的图画相比较，这就大大地加深了对事物的认识，同时对事物的认识也具有了概括的特点。又由于思维和语言的发展，他们对周围事物有强烈的兴趣，渴望了解、参与成人的社会活动。但是幼儿年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，幼儿的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究表明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，童话也具有游戏的特点，在童话欣赏中，幼儿能在假想的情境里自由地幻想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决幼儿心理矛盾的途径之一。

童话故事对孩子发展的影响

童话所独有的夸张、拟人等特性，有助于孩子学习各种知识。

心理学家皮亚杰认知发展阶段理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中2—7岁的儿童正处于前运算阶段。在这一阶段，儿童思维出现片面性和我向思维。尽管他们已经能够运用符号表征事物，但只能用它从事简单的思考活动，还不能进行逻辑的推理活动。童话本身内容简单，而且具有夸张、拟人等特性，能够吸引儿童的注意力，不需要儿童进行很多的逻辑活动，正好适合这一时期儿童的思维特性。儿童的许多知识是从童话中获得的,例如他们从童话中认识自然界的特点，知道了森林中的各种动物以及他们的生活习性，知道了植物怎么样发芽，开花、结果，知道了季节的交替和风云的变化，知道了许多民族的历史和风俗习惯。

童话能帮助孩子形成高尚的道德感

童年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意，长大了就会越陷越深，而童话故事涵摄着丰富的道德自律和利他精神，如善良无私、重义轻利、宽以待人、必要时舍己为人等。这在童话故事中表现得最为丰富也最为动人，集中体现了劳动人民的传统美德，能陶冶、启发、引导、鼓舞孩子摆脱不良品德的有害影响，朝着健康的道德人格发展。

童话有利于孩子积极情感的发展、消极情感的疏导

童年时期是情感培养的最佳时期，童话在儿童情感培养过程中具有优势。但在这一时期的儿童情感并非都是积极向上的。在现实生活中，儿童由于年龄、心理等因素，使他们的愿望、想法得不到实现，产生痛苦、抑郁、焦虑等情绪。这样的情绪一旦得不到宣泄，将会对儿童的身心健康产生不良的影响，严重的甚至会导致生理、心理疾病。儿童的消极情绪可以通过童话的形式宣泄出去，生动曲折的情节、逼真的人物角色等都让儿童陶醉其中，产生愉悦感。儿童情感愉悦了，内心得到了满足，从而产生积极的情绪而使自己神采飞扬、心情开朗。

童话作为一种教育工具，在儿童的发展中是重要的。它为孩子树立了做人从事的榜样，交给孩子各种行为规范，使幼儿富有个性的发展，让童话故事发挥积极的作用，引导孩子健康快乐的成长。