精选小学语文三年级作文汇总9篇

在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的小学语文三年级作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文三年级作文 篇1

谁善良?我善良。

一天，我捡到了一只笔，我一组一组地问谁丢了这只笔。问到第三组，我把它放在笔桶里，因为上课了，第一节课下课了，我看见一个同学，东找找，西瞧瞧，好似在找什么东西，我跑过去问：“你在找什么?”他说：“我在找铅笔。”我急忙跑回教室，拿走笔桶的笔，跑出去给他，“谢谢，你真善良!”他感激地说，我说：“不用谢，这是我应该做的。”说完他就转了身就走了，

我想：我以后一定要做许多善良的事，未人民服物。

你说我善良吗?

小学语文三年级作文 篇2

黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊!没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多令人兴奋啊!

一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是"飞流直下三千尽，疑是银河落九天"。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快!

我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦!黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，铁臂山和它相比只能算是一个小土堆了!黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜!黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。

最险的要数"鲫鱼背"这是在两个山峰间架超的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊;登上"天都峰"的人，回头一望，都会发出惊呼："好险啊!"

黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前;远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞;高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你!我即使走到天涯海角，也永远忘不了你!

小学语文三年级作文 篇3

“体验作文”:引导学生体验生活, 品味人生, 关注社会, 感受时代脉搏, 让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言, 在潜移默化中感受体验生活的乐趣, 再将生活的体验与对文本的感悟结合起来, 不断整合、内化再整合, 产生新的思想体验, 形成自主写作的动机, 并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学, 它更加注重学生的主观体验, 注重学生写作过程中的思维。

一、体验情境

(一) 观察体验, 诱导生活体验。

确定主题。《语文课程标准》指出:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主拟题, 少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间, 能否能诱发内在的生活体验, 能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。

(二) 创设情境, 激活生活体验。

老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“情境”, 教师带着学生一起走入生活, 共同体验, 引起学生的亲切感和新鲜感, 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想象和思维的前提, 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确, 一个成功的情境创设不仅能再现生活, 提供素材, 还能激活学生的体验, 激起学生的创作欲望。

二、体验作文

(一) 交流合作, 抒发表达体验

在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后, 学生对写作专题已经有了更为深刻的认识, 这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流, 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多, 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文, 抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段, 有了充分的准备之后, 写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发, 让学生有意识的进行整体构思, 逐渐成文, 抒发内心体验。

(二) 评价展示, 强化升华体验

1. 学生的进步提高是离不开教师的有效引导的, 这时教师的评价标准也显得尤为重要。

对学生的评价要宽容, 只要学生在原有起点上有进步, 就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 我们还可以设置多种多样的作文展台, 譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

3. 鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑, 让学生自己设计作文封面, 自己起个好听的名字, 如《新芽》《起航》《少年时代》, 让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样, 每个学生都能感受到收获的喜悦, 品尝到成功的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作:我们的课余生活

《吹泡泡比赛》作文教学实录

(一) 多媒体展示情境, 激活体验

1. 课件出示:小学生的各种课余生活图片。

2. 老师激趣导入:同学们的课余生活可丰富多彩了:滑冰, 游泳, 画画......今天我们来举行吹泡泡比赛, 好吗?

3. 老师宣布比赛规则和评选方案, 并提出要求:

每位同学认真观察人物的语言, 神态, 动作, 体会人物的'心理活动, 细心观察比赛的场景, 经过。

(二) 开设活动创设情境, 感悟体验

1. 老师宣布比赛开始, 第一轮分五个小组初赛, 要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学, 每组评选一名最佳选手。

2. 第二轮五名最佳选手进行决赛, 要求台下的同学认真观察其表情动作。

(三) 交流合作, 抒发体验

1. 小组交流, 在吹泡泡比赛中你自己的心情如何, 你观察到的场景, 人物的语言, 神态, 动作, 有哪些有趣的情景等等。

2. 全班交流汇报, 在比赛中的所见所闻所感。

3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态, 动作, 心情或者描绘场景的美词佳句。

(四) 构思成文, 表达体验

1. 老师可以简单地指导的写作方法:

告诉学生, 这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚, 用上生动的词句。

2. 学生构思, 抒发内心体验, 表达自己的感受。

3. 成文后, 反复阅读, 认真修改, 老师加以指点。

(五) 评价展示, 升华体验

1. 多种形式评价学生作文。

可以让学生读读自己的作文, 说说优缺点, 也可以看看同桌的作文, 进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。

2. 在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以让学生之间互相学习交流, 同时让学生获得了成功的喜悦, 更升华了成功的体验, 再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。

附

吹泡泡王为

今天, 我们班举行了吹泡泡比赛。

老师宣布了比赛规则, 开始抽选参加比赛的同学。大家争先恐后地举起小手, 异口同声地喊着“我来我来!”。

初赛开始了。台上比赛的同学们又紧张又激动。他们一手拿着泡泡水瓶, 一手握着吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一个个晶莹透明的泡泡就神奇地飞出来了, 在空中飘飘悠悠。那些泡泡真美丽, 粉红、淡蓝、浅紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……

决赛开始了。真不愧是百里挑一选出来的高手, 吹泡泡的同学多么像神奇的魔术师, 有的不慌不忙, 有的手忙脚乱, 有的抓耳挠腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的没吹出大泡泡就垂头丧气……观看的同学手舞足蹈, 加油声, 欢呼声, 笑声, 歌声, 教室里成了欢乐的海洋。

一堂有趣的作文课邓力豪

今天, 我们班上了一堂有趣的作文课, 老师举行了吹泡泡比赛。

老师宣布了比赛规则, 就开始选人比赛了, 同学们大声喊着“我来!我来!”。

先进行了以小组为单位的小组比赛, 选出吹得好的同学进入决赛。经过激烈的初赛, 选出了五位同学进入总决赛, 其中一个就是我, 我高兴极了。

总决赛开始了。我心里咚咚地跳个不停。只见我的对手们, 有的眉开眼笑吹出了一串五彩缤纷的泡泡, 红的, 紫的, 蓝的, 漫天飞舞, 美丽极了。有的鼓着腮帮, 胸有成竹地吹出了一个像糖葫芦似的泡泡。我不慌不忙把吹管压成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一个篮球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地变成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同学们在台下尖叫:“哇!”“太厉害了!”我心里别提多美啦, 得意洋洋地看其他同学, 有的神气十足, 有的垂头丧气, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了欢乐的海洋。

最后, 我得了冠军, 我好开心。多么快乐的吹泡泡比赛!多么有趣的作文课!

小学语文三年级作文 篇4

秋天的色彩

——抓住特点，有序的描写

教学目标

1、按一定的顺序写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要具体。

2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性。

3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力不从心。教学重点

1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯。

教学过程

1、谈话导入：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，同学们还记得这句诗是哪个朝代的哪们诗人写的吗？

2、这句诗是描写哪个季节景色的？诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊？设计意图（激发学生兴趣）

3、好，古人以诗赞美秋天的色彩，那接下来我们玩个游戏，看谁说出描写秋天色彩的词语多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

4、展示字词，说词比赛。

教学过程

一、说一说

1、课件出示，让学生观赏关于秋天色彩的图片。

(1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的？

(2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的？

(3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？

(4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？

2、小组内互相交流自己观察到的秋天的色彩特点。

3、请学生单独按顺序说一说自已对秋天色彩的描述。

二、写一写

1、秋天的色彩是这么丰富多彩，那就用自已的笔写下对秋天的喜爱吧！

2、课件出示：引导学生如何写秋天色彩的框架并板书要求：叙事清楚完整，语句通顺，用上好词、好句。

三、朗读欣赏，修改习作

四、交流、欣赏

1、抽生上台读，大家评价。

2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。

3、自己再次修改。

小学语文三年级作文 篇5

我从上小学时便喜欢语文课，因此对语文老师有了一份独特的感情。

刘老师对我们很和蔼，他对我们总是很慈祥。因此，尽管与他年龄相差二十多岁，可我们却把他当朋友看待。

刘老师不仅在教学上有一套，而且还支持学生的个人爱好。我从小酷爱写作，但写得不好，从没有一位老师、同学真正支持我，有的同学说我想当作家的想法是异想天开。但刘老师却对我说：“你的爱好没有错，只要坚持不懈，会有收获的，会成功的。我支持你。”我非常感激刘老师，在他的指导下，我经常向报刊、杂志投稿，虽然很少发表，但我的作文水平不断提高。

去年一个冬天的早晨，天很冷，寒风中夹杂着雪花。我刚到学校大门，晨读铃声响了。糟糕！刘老师强调过要检查背诵古诗文，为什么我忘了呢？老师对我那么关心、照顾，可我？唉！昨晚爸妈又吵架了，我一晚没有睡好。我喊了一声“报告”，老师什么也没有说，打手势让我进去、坐下。我匆匆回到座位，把咬了两口的方便面放到桌子上，拿出《古典诗文诵读》读起来，头也不敢抬。过了一会儿，刘老师走到我的桌子旁，看了看桌上的方便面，然后拿起它，走出教室。难道要没收我的早餐？我满腹疑惑。

一会儿，老师用快餐杯，给我端来了热腾腾的方便面，递给我一双筷子：“快吃吧！正是长身体的时候，饿着肚子，对身体不好，学习效果也不好。吃完后，你首先带头背诵古诗文。”我望着老师那慈父般的目光，使劲地点头。这碗面，一直热到我心里，虽然窗外是寒风刺骨，但我觉得仿佛置身温暖的三月。

现在，刘老师仍然教我，我要以更好的成绩报答他。

小学语文三年级作文 篇6

悄悄地，悄悄地，秋姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。天气渐渐凉爽了，湛蓝的天空像洗过的蓝玻璃。一群大雁朝南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，好像在说：“秋天来了！”

我跟几个小伙伴冲出家门，奔向山野，去寻找秋天。秋天像一位画家，画出了五彩缤纷的图画。秋天像一位留着金胡子的老人，给我们带来累累果实。

你看，树林叠翠流金。有的树脱去绿色的衣服，换上金色的沙裙。一阵秋风吹过，一片片叶子落在树妈妈的脚下，铺成了地毯。银杏树的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。梧桐树的叶子像我们张开的手掌，而枫树的叶子又像一枚枚邮票……

田野里，高梁举起燃烧的火把，玉米露出金黄的牙齿，稻田变成金色的海洋，农民伯伯笑的眼睛都眯成了一条线。

走进果园，苹果像一个个红灯笼，梨子像一个个美丽的葫芦，而葡萄又像一颗颗紫宝石，逗得我们口水直流。

小学语文三年级作文 篇7

教学目标：

1、鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。

2、以开放的形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3、引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

4、交换习作，互相修改。

5、指导修改习作，掌握修改习作的方法。

教学重点：

1、让学生写自己的所想所悟，提高学生的写作兴趣，使学生懂得保护环境的道理。

2、通过有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。

教学难点：

1、引导学生学习本组课文的表达方法并运用到自己的习作当中去，引导学生发散思维、感悟生活，培养学生的创新能力。

2、掌握修改习作的方法。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题

1、导入：地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，还应思考我们能做些什么。那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？

2、揭示主题。

二、指导习作，明确思路

1、审题意，明要求。

（1）学生自读教材第30页内容，了解习作内容和要求。

（2）小组交流，明确本次习作的内容和要求。

（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。

2、聊话题，定选材。

（1）过渡：同学们，这次习作我们要写一写家乡的环境，你想选择哪一方面来写？主要写什么？（板书：选择材料。）

（2）学生交流准备写的内容。

（3）小结：从大家的聊天中，可以看出大家对环境保护相当重视，对这次习作的要求很清楚，选材也很好，相信大家一定能写出精彩的习作来。

3、理思路，学写法。

选题一：写自己调查了解到的情况

思路点拨：

1、开头简单明了。

先要仔细观察，看看周围环境怎样，是受到破坏，污染严重，还是受到保护，环境优美。开头简单介绍自己调查的时间、调查的场所及其大致情况。

2、着重描写调查情况。

针对发现的问题展开调查，把了解到的情况用笔记录下来，用数据、图片或其他方法进行说明。对调查情况进行分类、比较，最后再确定出有针对性的描写内容。

示例《学校周边环境对同学们学习和成长的影响》调查报告。我们可以针对学校周边的网吧、辅导班、书店等对学生的影响进行调查，并分类写出调查过程和调查结果。

3、结尾提出建议。

既然已对周围环境作了清楚的调查，看到了现状，也了解了存在的问题，那么，结尾就要对如何改变这种状况提出合理化的建议。

列数字说明法：

引用具体数据加以说明，能增强调查的可信度。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据。

示例我从网上了解到：就保护听力而言，一般认为每天8小时在80分贝以下听力不会有损失，而在声级分别为85分贝和90分贝的环境中学习或工作30年，根据国际标准化组织的调查，耳聋的可能性分别为8%和18%。在声级70分贝环境中，谈话感到困难。

这段文字中运用列数字的说明方法，写出了噪音对人类的影响，而把这样一段材料写入习作中，让读者来认识噪音对人的危害就更有说服力了。

选题二：想象几年后的家乡环境的变化

思路点拨：

1、大胆想象。

选取最能体现家乡面貌的一个方面，如家乡的绿化、家乡的小区建设、家门前的道路等都可以作为你习作的对象。任思绪飞扬，大胆想象，展望几年以后，家乡环境的巨大变化。

2、表达具体。

通过典型事例的描写来体现家乡的变化，如，可以选择令人感触最深的环境变化进行描写。写变化时不要面面俱到，只要从家乡的变化中选取一两个方面，加以具体地描写，以表现家乡崭新的面貌就可以，这就是我们常说的以小见大。

3、畅谈感受。

家乡的环境有如此大的变化，身为家乡一分子的你肯定感到特别自豪。把你的感受表露在习作中。话语不在于多，而在于真诚。

前后对比法：

描写几年后家乡环境的变化，可以通过变化之前和变化之后的对比进行描写。通过对比，能更好地把家乡变化后的“新”与“美”展现出来，以突出此次习作的“变化”这一主题。

示例啊，真美！难道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀。以前那坑坑洼洼、崎岖（qíqū）不平的泥路，现在已变成了一条平平坦坦的柏油路。路两旁种着花和树，小鸟在枝头歌唱，小蜜蜂在花间采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者将以前坑坑洼洼、崎岖不平的泥路与现在平平坦坦的柏油路进行对比，一下子就突出了家乡的路变化之大。

选题三：写环境调查中发生的有趣的事情

思路点拨：

1、开篇做好交代。

因为是写事情，那自然免不了要在开头交代时间、地点、人物、事件的起因等诸多要素。要让读者看个明白。

2、突出趣味性。

有趣就是好玩吗？当然不止。真正的“有趣”是能引起人们好奇心的。先回想一下当时哪些事情给自己的启发比较大？原因在哪儿？自己做了哪些让自己或别人感到有趣的事情？抓住“趣”点，把事情记录下来。

3、谈内心感受。

为了让读者能产生共鸣，在叙事时可以写写当时自己心里的感受，或者借助其他参与同学的表现，从侧面来烘托当时场面的有趣。

4、细节描写法。

对人物的动作、神情及语言进行具体、细致的描写的一种方法，通过细节描写，可使事情的叙述更加完整，内容更加传神。

示例只见弟弟瞪（dènɡ）着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蚂蚱捉住了。蚂蚱拼命地挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

这段话对弟弟的动作、神态等都作了细致的描写，形象生动，让人读着便可想象出当时趣味十足的情形。

三、学生写作，尝试为文

1、确定内容，编写提纲。

2、交流提纲，互相评议。

3、完善构思，动笔成文。

第二课时

一、回顾要求，谈话导入

导入：上节课我们进行了习作指导，很多同学都完成了本次习作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的习作要求。随着学生回答，教师相机板书上节课的板书设计。

二、自主习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人的习作，帮助同学修改。

三、指读习作，评议修改

1、选择不同习作内容，指名读，小组内评议。

评议要点：（相机板书：中心明确，条理清晰，语句通顺。）

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、选取有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。

四、自主修改，展示习作

1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：找出习作中最欣赏的一点，并给对方提一个意见。）

2、佳作赏析：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

五、誊写习作

学生把修改后的习作进行誊写。

小学语文三年级作文 篇8

我的小伙伴

一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大嘴，薄薄的嘴唇上长着一个“吃痦”，这就是我的朋友——张伟。

说起张伟，他的确是个宽宏大量的人。有一次，我到张伟家去玩儿，看到了他心爱的军舰模型，很想借回去玩几天。经过张伟同意，我高高兴兴地抱着军舰模型回家了。就连睡觉也要放在枕边。可是，老天爷好像故意跟我作对，我在欣赏时，一失手将模型掉在了地上。这可不得了，那军舰模型摔了个七零八落。要知道，这可是张伟在美国的叔叔给他寄来的呀!顿时，我的心上似乎压了一块大石头。不几天，张伟来取模型了。他一进门就问：“我的军舰模型呢?”我支支吾吾地回答：“它??它已经碎了??”我以为将要面临的是一阵“暴风骤雨”，谁知，张伟并没有生气，而是风趣地说：“鄙人乃宽宏大量之人也，不为小事而怒。”后来，我们齐心协力用万能胶将军舰模型粘好了。

张伟不但气量大，而且还很幽默。他用这种方法，还解决了不少问题呢!

一天，我们班的包小雷不小心滑到泥塘里，弄脏了衣服。他怕妈妈打他，不敢回家，张伟自告奋

勇送包小雷回家。他妈妈见儿子变成这样，拿起板子就要打，张伟连忙说：“阿姨，您这样做不对吧?如果人们都用板子来解决问题，那还长这张嘴干吗?”这番话，说得大家捧腹大笑，包小雷的妈妈也放下了板子。张伟每到一处，都能留下一片笑声，要是有几天见不到他，我还挺想他呢。

你瞧，他又出现在我眼前了。他在笑，笑得那么天真，那么可爱。

小学语文三年级作文 篇9

我的语文老师——徐老师，她身材娇小，美丽动人。她长着一张圆圆的脸，眼睛大大的。

徐老师上课是我最享受的时候。徐老师上课耐心又细心，总是娓娓道来。讲到精彩部分了，徐老师更是眉飞色舞，滔滔不绝了。现在回忆起来让我印象深刻的句子是：“水是那么的绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的……”我听了之后，徐老师好似把我们带到了那里。让我觉得文章太优美了，作者的水平太高了，我也想写出这样优美而又让人陶醉的文章啊！徐老师总是有办法激发我们对语文的兴趣。有一次徐老师在上《想别人没有想到的》时候，老师提了一个问题：“假如你是一个画家，你会怎么画深山藏古寺呢？”这个问题激发了同学们争先恐后的举手，每个同学都想发表自己的见解，气氛非常活跃。

下课时徐老师常常和我们玩耍。有一次，她还教我们太极拳哩。怪不得徐老师身材保持得那么好。徐老师真是文武双全呀！

我爱我的语文老师——徐老师。