【实用】六年级作文3篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的六年级作文3篇，希望对大家有所帮助。

六年级作文 篇1

每个人都一样，都拥有一颗贪婪的心。我承认我也是个贪心的人，唯一不同的是，我贪的是自己永远快乐，永远微笑。

但是，这绝非易事，在通往快乐的途中，我走的很辛苦。我曾经被绊脚石绊倒，但是我没有哭，我拍了拍身上的灰尘，继续大踏步向前走，因为“我要快乐”。有时一座山挡住了我的去路，我就鼓励自己，一步一个脚印向上爬，终于我翻过了山顶，因为“我要快乐”……天突然下起了暴雨，风卷残云，狂风怒吼。霎时间，我感到所有不快都齐头并进向我奔来，我的心咚咚直跳，我好害怕呀！倾盆大雨把我淋得像只落汤鸡，我倒在泥泞中，我啜泣着。我真的站不起来了吗？

之前的信心曾离我而去，之前的勇敢曾将我打倒，但我的决心和毅力一点也没有磨损。我的思想战胜了我自己，她像一支强心针，注入进坚强与豪迈。

屡次的失败让我得到太多的人生体验，同时又一次一次地考验了我的韧性，这就是我的生命力啊！

我要微笑，是我永不放弃的理想。别忘了，在走向前方的途中，回头看看自己以前落下的眼泪。

六年级作文 篇2

千百年来，一首《满江红》激励了无数世人。那句“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”何等大气磅礴，而他的作者，就是被无数爱国志士立为榜样的抗金名将——岳飞。

从小时候起，在那本小小的睡前童话里，在动画栏目里，就出现了岳飞的故事；长大后，通过书本与老师的讲述，也算明白了岳飞传奇的一生。

岳飞被岳母养大，从小树立了爱国精神。金兵入侵，天下大乱，岳飞立志为国效力，岳母在其背后刺下“精忠报国”四字，岳飞即后参军。因战功累累而不断升职，甚至惊动了宋高宗。高宗亲手写下“精忠岳飞”四字制成旗帜赐予岳飞，并对他说：“中兴大事全部委托给你了。”岳飞不负众望，打造出一支所向披靡的“岳家军”，令敌人闻风丧胆。然而，就在首付失地最关键的时期，高宗却听信奸臣秦桧谗言，一心要与金求和。岳飞被强行召唤，被“莫须有”的罪名处死。岳飞宁死不屈，传奇的一生就此落下。

有人说，岳飞实在可悲，一心为国却被奸人所害。岳飞实在可悲，但他身上一心为国的精神却是值得我们学习的，也就是所谓的“岳飞精神”。

“岳飞精神”传承千年，在当今社会仍是有的。

刘胡兰宁死不说出党的秘密，在屠刀下英勇就义；董存瑞为了一场战斗的胜利，手托炸药包炸掉碉堡，他对赶来的战友说：“都快趴下！”又在爆炸的前一刻大喊：“为了新中国，前进！”牺牲了自己。他们的事迹，在抗战史上微不足道，但他们的精神，却造就了传奇。

岳飞使我敬佩，但他的精神却使我敬仰。我们作为公民，也应该学习岳飞精神。就比如遵守国家法规，保守国家秘密，也是传承了岳飞一生为国的精神。传承这样的精神是有许多方法的，我们不用喊“为新中国前进”，只需从小事做起，从自己做起，为祖国贡献自己的一份力！

六年级作文 篇3

人生中有许多让人难以忘怀“那一瞬”。在奥数课堂的那一瞬，让我久久不能忘记。——题记

因为我的数学能力不太强，所以妈妈给我报了奥数班。

【交待“那一瞬”的缘起，为倒数第二段的议论抒情做铺垫。】

那一天早上，我像往常一样，来到了奥数班教室，坐在座位上静静地等候上课。

过了一会儿，同学们也纷纷来到了教室，老师也来到了讲桌前。于是，乏味中夹着一点兴奋的课堂，就这样开始了。

就在大家都坐直身子，认真听老师讲课的时候，老师突然给我们出了一道关于平行四边形面积的题目，我们大家全都不会了，看来我们都没学过!

【看似“山重水复”，实则为下文的“柳暗花明”张本。这样不仅丰富了文章内容，而且文章情节也富有波澜。】

这时，我突然想起了过去老师说过：一个图形的形状变化，面积不一定变化......

这句话使我大受启发。如果，把平行四边形用剪拼法变成一个面积相同的'长方形的样子不就好做了吗?我们总学过长方形的面积公式呀!

于是，我飞速地将答案写在本子上。老师似乎看到了我已经想出来了，于是便说：“同学们想好了没有啊?”

“再不举手我可就喊了呀!”

我想举手，我想回答问题。可我犹豫不决，我毕竟不是数一数二的人啊!我期望老师喊我!

【心理活动真切细腻，画线语句既呼应了上文，又开启了下文。】

“砰——砰——”此时，教室里静得能清晰地听到自己心跳。

“我喊了!”老师坚定地说。

老师要“点将”了。我盼望着老师的“垂青”，却又害怕老师提问我，我答不出来......老师仍在寻找，目光从我的身上溜了过去，我的心凉了半截。突然，老师的目光又转向了我，大概是因为大家都在埋头苦想，而我在直直地坐着。于是，老师的目光和我的目光再次相遇了，我心头不禁一动。我坚定地用眼神告诉老师：“我会，喊我!”他似乎看懂了我的“话”。

【此处的心理描写更加细腻传神：“老师的目光从我身上溜了过去，我的心凉了半截。”“老师的目光和我的目光再次相遇，我心头不禁一动”等语句，把“我”渴望老师的“垂青”心理描绘的真切可感。】

“陶浩然，你起来回答一下吧。

于是，我慢慢站了起来，把我刚才的想法一字不差地说了出来。老师又让我把我的想法写在黑板上。同学们看了我的想法，立刻开窍了，脸上露出了久违的轻松。

我迅疾回到了座位上，感觉脸蛋火辣辣的 ......

我就是我——一个中等生回答难题的一次感受。虽然在别人眼里平凡至极，但在我的眼里，却如同在非凡的世界中畅游了一番舒心惬意。然而，这些感受全部源于老师与我的目光相遇的那一瞬。那一瞬包含着我的信心，那一瞬让我冲破了紧张的束缚!那一瞬，我证明了自己......

【此段的抒情议论很是难能可贵，既较好地表现了“这一瞬”对我的意义，也很好地突显了文章的主旨。】

人生道路上有太多太多这样的一瞬。千百个这样的一瞬汇集成我的自信，千百个这样的一瞬编织成我未来的梦!

【呼应题记，结构完整圆润，同时进一步深化主题，升华主旨。】

【点评】这篇习作紧紧抓住“那一瞬”展开，内容安排详略得当，情节富于波澜，通过细节描写和心理描写，很好地表现了“我”在“那一瞬”的内心世界。此外结尾部分的抒情议论很好地深化主题、深化主旨，对于小学生而言，这种驾驭语言的能力是难能可贵的。