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惊弓之鸟教学反思

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惊弓之鸟》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇课文。课文的故事情节比较简单,突出特点是对话较多。下面是小编收集整理的惊弓之鸟教学反思,欢迎阅读参考!

惊弓之鸟教学反思

  惊弓之鸟教学反思1

整节课上下来,因为事先预设很充分,自己感觉挺舒畅的,学生学得也比较轻松、自在。在课的一开始,我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口,引导学生深思探究,通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因,从中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手”。并在课尾预设了一个情境:“同学们,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一声响,这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”,也会说“不会”;让自己意想不到的是会出现一边倒的情况,学生都说“不会”,尽管再三提示,但学生最终只是很不自信地小声说:“会!”课后静下心来回想,之所以会出现试教时未出现的情况,一在于学生的不自信,觉得自己不能和更羸相提并论;二在于教师预设不够充分,导致学生对我的设想产生了不一样的想法,课后了解了一下:有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响,有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时,自己的应变能力还是很弱。

低段的语文教学扎根于字词教学,因此我在上课时并未忽略字词的教学,通过给“失”选取解释,给两个“直”换词并放到具体的语境中读一读,让学生初步学会联系上下文理解词语的方法,在一定程度上达到了教学的有效性。

当然一节课下来,还是有不少缺陷,尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。没有很好地实现课堂的有效性。

  惊弓之鸟教学反思2

今天我上的课文是《惊弓之鸟》,在进行主题阅读的时候,我发现很多学生上课没有精神,不知道是天气一下子变得很热的原因,还是补充的阅读材料在早读课的时候,我带读了两遍,学生失去了兴趣!

我让学生默读的时候,很多学生在讲话,我感觉,整个课堂的学习氛围是浮躁的,能沉下心来默读的学生没有几个,有些小组的成员在谈论着跟教学无关紧要的话题,老师在课堂上的引导,在杨锟鹏这个小组,没有起到什么作用。

我让学生们带着问题去阅读课文,可有的学生还没看文章,我刚说完问题,有些学生就高高举起了手,我叫他们回答,他们又答非所问!

我感觉,整个课堂很混乱、没有秩序,我不知道自己讲了些什么,我的思路是凌乱的,整个课堂没有一条主线,有种讲到哪说到哪的味道!

《惊弓之鸟》这篇文章,是通过更羸的故事告诉学生遇事要仔细观察、勤于思考,在观察思考事物时要有发现从而作出正确的判断。我补充的阅读材料是《狮子和山羊》、《鸡学游泳》、《会摇尾巴的狼》。在上课前,我也没弄清楚,这些文章之间有什么关联,在讲的时候,我觉得,这些文章好像与《惊弓之鸟》没多大的关联,怎么把这些文章串联起来讲呢?在课前我也没有想好一条主线来引导。

课堂上,学生们的学习兴趣不大,课堂学习的氛围不浓,我上完课之后,觉得是老师没有起到很好的引导作用,老师都是迷迷糊糊地上课,学生不会好到哪里去!

在主题教学的过程中,我发现,还是需要这方面专家的指引,自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措!我们没有主题阅读配套的丛书,自行选择的文章跟主题教学不配套,在教学的过程中,就会脱离主题的轨道。在课堂上设计问题的时候,一定要准确找到切入点,点没找准,课堂就会凌乱,目标不明确,课堂上的教学只会是带着学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。这些文章对学生有什么引领的作用,只能靠学生领悟的能力了!

我认为,主题教学是非常好的一种教学方式,可是,对于刚刚尝试的我来说,还是有些现实的问题。备课这么抓一个单元的主题,在每节课上怎么去突破主题,在指导学生写作时,怎么把学到的迁移过来,这都是我要去攻破的难题!

路在脚下!

天道酬勤——这是我最喜欢的一个词语!