训练得法,让课堂真正高效教育心得

高效课堂在如火如荼开展的过程中我始终对它不是很接受，只因为听了许多老师的课，感觉像是表演更似队会，总感觉远离了语文课堂的实质；有亲历了名师们准备高效课堂的繁琐，事无巨细全替学生准备好，学生的每句话，每个台词都提前预设好，学生俨然成了课堂及老师的傀儡。因而，一直都不是很接受，可是，20日上午到殷都实验小学听了几节示范课之后，思想上有了许多全新的认识，有了很大的改变。特别是殷都实验小学柴燕丽老师所执教的《“红领巾”很好》又给了我更大的震撼，这节课，让我真正感受到了训练得法，课堂一定能够真正高效起来。

　　一、方法具体 便于操作

这节课，老师在整个的授课过程中，所采用的方法，以及训练的过程方法十分具体。对于老师来说非常便于操作；同时，这些具体的方法让我感觉到学生那里便是如同老师在手把手地教一样，像一条线将珠子全部串联起来一样，让学生能够很好地逐步开展学习，教师在方法的指导上真正起到了提纲挈领。

课堂上，能够清晰地感受到老师授课的脉络，导入－新授－预展－大展。环环相扣，学生能够很好地遵循原则，按部就班地开始学习，而且在每个环节的学习学生都能心中有数，很显然是训练有素的。

　　二、口号响亮 规范行为

在这节课上，最吸引大家眼球的莫过于那每个环节的题目，大多为三字词语，简洁而又明了地告诉学生该做些什么，这个环节要干什么，以及如何做。如：在学习课文时，初学时老师要求学生初读课文，这时出示“自读课文—－我起立”，学生一看到大屏幕上的这几个字便全体迅速起立，开始自读课文；“对子互读——面对面”出现在对子互学的环节，简单的七个字却告诉学生这一环节具体要干什么，诸如这样的环环相扣的训练还有很多，如“小队齐读――我最棒”“我读书――我坐直”“扭转身——快静齐”“我读书――把书拿”……在这样简短的口号声中，学生们收到了老师在这一环节的具体要求的信号，并且也得到要怎么做的讯息，有章可循，有法可依，学生当然上手快了，不得不承认是一大高招呀！

　　三、表扬及时 到位有效

教师在这节课上充分地展现出来了高效课堂一名促进者的角色。当学生出现精彩的地方时，教师没有一句“你真棒”而完事，而是救孩子真正表现好的地方及时地给予肯定。如：学生在读罢题目《“红领巾”真好》后，老师马上对学生的读进行了点评，说该学生在读题目时将“真好”两字进行了重读，读出来赞美的语气；当文章中出现问话时，教师适时地对学生进行了朗读的点评提高，表扬该学生在读哪个词时语调上扬，读出了问话的语气。在表扬的同时不知不觉中进行了朗读的指导训练。在这样朴实的语言的引领下，我能感受到学生读书的热情以及读书的语气、语调的改变。“润物细无声”应该就是这样的一种境界吧！

看来，教师的位置在高效课堂中不是轻了，无关紧要了，而是对教师的要求更高了，它不仅需要教师驾驭教材的能力，更需要教师的综合素养；它需要教师有敏锐的观察能力，高度概括、干练的语言表达能力。

作为教育工作者，听罢此课后倍感压力，长期这样训练出来的学生该有多么大的竞争力呀！加油吧！