幼儿教育研究会培训心得

为期三天的xx省幼儿教育研究会第八届三次会议中邀请了xx大学学前教育系博士、中国学前教育研究会北京教育科学研究院—早期教育研究所“儿童学习故事”研究小组项目负责人周xx博士来泉进行“学习故事”专题讲座。

周博士从介绍新西兰的课程、文化、教育背景开始，给我们呈现了她从新西兰带回的前沿幼教理论——记录式幼教评估体系“学习故事”。在讲座中，周老师指出：“撰写‘学习故事’的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童的心声，继而促进每一位儿童的学习。”整个讲座给老师们留下印象最深刻的要数“赛道”案例，在这个案例中，新西兰教师所呈现的支持和引导策略正是“学习故事”的精髓所在。同时周老师还充分肯定了该评价体系中提出的儿童观：“每个孩子一出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者。”并且在她所呈现和分析的所有案例中，也都以此观点为依据的。

周箐博士的“学习故事”也给我们带来了新的思维冲击。学习故事不仅将教师的视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“魔法时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，引导教师们讨论儿童的学习，对教和学进行反思，为支持儿童学习制定计划；还通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。

我深深感到“学习故事”能够让老师更多地从专业的角度关注和剖析孩子在游戏、学习中的典型行为与心理特征，能够让我们的老师以专业的视角来诠释孩子表现行为背后的支撑理念、更好地“读懂孩子”，能够引领家长和社会对幼儿教师职业专业性的更深度理解与支持。这就需要教师做有心人，可以利用手机拍摄功能记录下孩子“专注游戏或活动”的魔法时刻，用专业的眼光轮流对全班孩子“全面观察”，发现孩子的“兴趣点”，审视孩子发展的心智水平，进而改进策略，提供给每个孩子必要的支撑，还可以适当和家长一起分享镜头下孩子的活动，家园互动促进孩子的发展。尝试自己可以去写一些自己认为有价值的故事以反思和借鉴有价值的教育历程，我们要有这样的意识，去“注意”孩子、去“识别”孩子，进而“回应”孩子，让“学习故事”的价值更多地体现在我们的教育理念和行为中，崭露在我们时时刻刻与孩子的互动中。