2017年幼儿园课程实施方案参考
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。下面是本站小编整理的2017年幼儿园课程实施方案参考，欢迎大家阅读!![2017年幼儿园课程实施方案参考]( "2017年幼儿园课程实施方案参考")
《幼儿园课程论》是中央广播电视大学学前教育专业(专科)的一门统设必修专业基础课程。根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。
本课程的任务是：使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。
二、课程教学基本要求
(1)课程的含义本身在演变之中，难以界定。处于不同教育状态的国家和社会其定义课程的方式不同，这充分反映了课程的复杂性，因此，要通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
(2)通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。
(3)原理阐述和案例评析相结合，帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规律和方法。
(4)尽可能运用可视资料，展示教育实践中的情况及国外经典幼儿园课程实施中呈现出的状态，让学生在有感性经验的基础上再进行思路上的阐述。
三、教学方法和教学形式建议
(1)充分考虑电视大学学习的特点，根据各章教材内容特点，做好多媒体教学资源一体化设计方案，使面授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合，获得良好的学习效果。
(2)加强学法辅导，帮助学生运用好多种媒体教育资源，指导学习电视教材和课件，开展自学音像教材后的学习交流活动。
(3)本课程兼具理论性和实践性，在理解课程基本概念的基础上，重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教育活动设计的基本能力。因此，在教学过程中，要引导学生参与设计、开发幼儿园课程，应选择适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践，并开展教育反思，帮助改进本人的教育、教学工作。
(4)安排好教育实践环节。组织学生进行幼儿园教育实践活动的观摩，完成见习报告。
四、课程教学要求的层次
本课程基本内容的要求按“了解、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。
第二部分 教学过程建议
一、媒体使用和教学过程建议
1.学时分配
本课程3学分，总课时为54学时。根据电视大学的学习特点，建议安排18学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规定。
2.媒体教材的总体说明
本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字教材配合使用的录像教材20学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。
3.教学环节
本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大和各地师范大学的教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系课程教学改革的实际学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。
“幼儿园课程论”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表
二、给学生的建议
学习者在辅导教师的指导下，参加集中辅导或收看IP课件后，认真阅读文字教材，按照教学要求，理解、掌握相关的知识点，通过形成性考核作业和其它教学媒体中的自测部分，检验相关知识的理解程度。通过自主学习和小组协作学习，巩固所学知识;通过网上辅导和讨论解决疑难问题。学习中不仅要掌握理论基础知识，更重要的是学会如何运用知识。
第三部分 课程考核
本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次设计的规定。课程考核成绩由形成性考核(占30%)和期末考试(占70%)两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。
一、课程背景
1.师资条件分析
我园现有教职工29名，在编教职工12名。教师队伍中包括：行政领导1名，外出全脱产挂职教师一名，带班教师10名(其中一名为非编)。带班教师具体情况见下表：
带班教师基本情况表
分析：
教师队伍年龄结构比较合理，但整体专业基础薄弱，10名教师团队来源如下：
(1)由外园分流过来的成熟型教师组：我园目前的2个中大班由菊园幼儿园分流过来，由此跟随过来五名教师。这五名教师专业能力处于中等偏下，但个性质朴，愿意上进。
(2)由幼儿园自主招聘的新教师组：在招聘的五名教师中，四名是刚从学校毕业的新教师，其中两名是非专业的，还有一名是仅有一年教龄的非编教师，整体专业基础都是零起点。
2、课程实施条件分析
1、对教材的运用：
无论是新老教师，均缺乏对新教材理解运用、以及规范制定保教计划的能力，对生活、游戏、学习、运动等四类活动的特点、价值取向还不能很好把握，成熟型教师由于长期处在专业荒废期，因此在使用新教材的过程中并不能对新教师起到专业引领作用。
2、对课程的实施：
教师整体实施能力较弱，体现在新教师不能把控好班级常规，对一日活动环各环节的价值缺乏了解，不能将四类活动有效渗透、整体实施。成熟型教师日常带班随意性较大，缺乏严谨与细致，在四类活动中游戏和学习尤其呈现薄弱。由于目前园内缺乏业务园长(由外出挂职教师兼任业务管理)，加上管理层人员匮乏，很多部门工作如人事、出纳等都暂由一线教师兼任，再加上保教人员新手居多，因此，对日常课程的实施指导与质量监控带来较大的困难。
3、生源条件分析
目前园内共有五个班140名幼儿，幼儿来源主要分为四个层面：
一是具有本地户籍的乡村农民与外来媳妇结合的.家庭，这些家庭经济拮据，家长文化层次非常低下，基本以小学与初中学历为主。家长个性淳朴，但不重视对孩子的教育。
二是具有本地户籍的农村购房户，家长学历层次以高中和大专为主，对幼儿园要求甚高，但对孩子非常溺爱，尤其在生活上的包办现象非常严重。
属于以上两类家庭的孩子基本集中在两个中大班，由菊园幼儿园代招并由今年回归到新园，由于菊园幼儿园内部已没有多余的活动室，这两个班级一直借住在距离甚远的梅园幼儿园，保教工作长期处在无人监管的状态，因此幼儿的整体发展都比很弱，尤其在语言、思维、生活自理方面非常薄弱。
三是外地户籍的人才引进家庭，购房在本园招生区域内，家长的学历层次普遍较高， 非常重视家庭教育，孩子个性活泼，发展比较全面。
四是外来务工者家庭，均通过非正常途径入园，家长学历层次较低，但个性质朴，非常支持幼儿园的各项活动，孩子在社会性、语言方面发展比较好，自理能力强，但卫生习惯较差。
以上属于外地户籍的幼儿基本集中在三个小班，占整个小班年龄段幼儿数的60%。
4、设施条件分析
我园用地面积7530平方米，建筑面积5730平方米，园内完善的教育教学设施、多样的专用活动室以及宽敞的户外运动场地能充分保证幼儿活动，但幼儿活动室及餐厅非常狭小、拥挤，对教师的课程实施带来了诸多不便。
二、课程理念
全面实施二期课改的新教材，全面贯彻“以幼儿发展为本”的课改理念，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会;关注幼儿的学习特点与身心发展水平，激发幼儿积极、主动地学习;尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育，努力让每个幼儿有快乐、有自信、有发展。
三、课程目标
通过上海学前教育课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程具体目标：
1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4.亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6.积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
四、课程结构与配比
(一)课程结构
我园100%使用二期课改的新教材，以生活、游戏、运动和学习为主要活动，以一日活动为形式组织实施。
(二)四类活动配比
四类活动在一周中的时间占比
附：
各年龄段一周四类活动占比图表
五、课程实施
我园全日制招生3—6岁幼儿，按年龄设置小、中、大班三个年龄班，根据幼儿的年龄特点、身心发展特点、季节、园舍条件设置相应的课程内容和作息时间表。在课程实施的过程中，我园全面对照《上海市学前教育课程指南》要求，依据课程理念、课程目标，结合幼儿年龄特点以及本园师资的专业基础开展教育教学活动。基于我园的课程背景，重点落实四个规范，来确保基础性课程的规范实施：即规范使用新课程教参书，规范保教计划制定、规范一日活动环节组织、规范四类活动实施。
【2017年幼儿园课程实施方案参考1】
《幼儿园课程论》是中央广播电视大学学前教育专业(专科)的一门统设必修专业基础课程。根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。
本课程的任务是：使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。
二、课程教学基本要求
(1)课程的含义本身在演变之中，难以界定。处于不同教育状态的国家和社会其定义课程的方式不同，这充分反映了课程的复杂性，因此，要通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
(2)通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。
(3)原理阐述和案例评析相结合，帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规律和方法。
(4)尽可能运用可视资料，展示教育实践中的情况及国外经典幼儿园课程实施中呈现出的状态，让学生在有感性经验的基础上再进行思路上的阐述。
三、教学方法和教学形式建议
(1)充分考虑电视大学学习的特点，根据各章教材内容特点，做好多媒体教学资源一体化设计方案，使面授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合，获得良好的学习效果。
(2)加强学法辅导，帮助学生运用好多种媒体教育资源，指导学习电视教材和课件，开展自学音像教材后的学习交流活动。
(3)本课程兼具理论性和实践性，在理解课程基本概念的基础上，重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教育活动设计的基本能力。因此，在教学过程中，要引导学生参与设计、开发幼儿园课程，应选择适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践，并开展教育反思，帮助改进本人的教育、教学工作。
(4)安排好教育实践环节。组织学生进行幼儿园教育实践活动的观摩，完成见习报告。
四、课程教学要求的层次
本课程基本内容的要求按“了解、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。
第二部分 教学过程建议
一、媒体使用和教学过程建议
1.学时分配
本课程3学分，总课时为54学时。根据电视大学的学习特点，建议安排18学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规定。
2.媒体教材的总体说明
本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字教材配合使用的录像教材20学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。
3.教学环节
本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大和各地师范大学的教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系课程教学改革的实际学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。
“幼儿园课程论”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表
二、给学生的建议
学习者在辅导教师的指导下，参加集中辅导或收看IP课件后，认真阅读文字教材，按照教学要求，理解、掌握相关的知识点，通过形成性考核作业和其它教学媒体中的自测部分，检验相关知识的理解程度。通过自主学习和小组协作学习，巩固所学知识;通过网上辅导和讨论解决疑难问题。学习中不仅要掌握理论基础知识，更重要的是学会如何运用知识。
第三部分 课程考核
本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次设计的规定。课程考核成绩由形成性考核(占30%)和期末考试(占70%)两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。
【2017年幼儿园课程实施方案参考2】
红石路幼儿园成立于2011年12月，于2012年9月底竣工，10月8日正式开园，现开设5个班，其中小班3个、中大班各1个，园舍在未来三年内可容纳15个班约450名幼儿入园。一、课程背景
1.师资条件分析
我园现有教职工29名，在编教职工12名。教师队伍中包括：行政领导1名，外出全脱产挂职教师一名，带班教师10名(其中一名为非编)。带班教师具体情况见下表：
带班教师基本情况表
分析：
教师队伍年龄结构比较合理，但整体专业基础薄弱，10名教师团队来源如下：
(1)由外园分流过来的成熟型教师组：我园目前的2个中大班由菊园幼儿园分流过来，由此跟随过来五名教师。这五名教师专业能力处于中等偏下，但个性质朴，愿意上进。
(2)由幼儿园自主招聘的新教师组：在招聘的五名教师中，四名是刚从学校毕业的新教师，其中两名是非专业的，还有一名是仅有一年教龄的非编教师，整体专业基础都是零起点。
2、课程实施条件分析
1、对教材的运用：
无论是新老教师，均缺乏对新教材理解运用、以及规范制定保教计划的能力，对生活、游戏、学习、运动等四类活动的特点、价值取向还不能很好把握，成熟型教师由于长期处在专业荒废期，因此在使用新教材的过程中并不能对新教师起到专业引领作用。
2、对课程的实施：
教师整体实施能力较弱，体现在新教师不能把控好班级常规，对一日活动环各环节的价值缺乏了解，不能将四类活动有效渗透、整体实施。成熟型教师日常带班随意性较大，缺乏严谨与细致，在四类活动中游戏和学习尤其呈现薄弱。由于目前园内缺乏业务园长(由外出挂职教师兼任业务管理)，加上管理层人员匮乏，很多部门工作如人事、出纳等都暂由一线教师兼任，再加上保教人员新手居多，因此，对日常课程的实施指导与质量监控带来较大的困难。
3、生源条件分析
目前园内共有五个班140名幼儿，幼儿来源主要分为四个层面：
一是具有本地户籍的乡村农民与外来媳妇结合的.家庭，这些家庭经济拮据，家长文化层次非常低下，基本以小学与初中学历为主。家长个性淳朴，但不重视对孩子的教育。
二是具有本地户籍的农村购房户，家长学历层次以高中和大专为主，对幼儿园要求甚高，但对孩子非常溺爱，尤其在生活上的包办现象非常严重。
属于以上两类家庭的孩子基本集中在两个中大班，由菊园幼儿园代招并由今年回归到新园，由于菊园幼儿园内部已没有多余的活动室，这两个班级一直借住在距离甚远的梅园幼儿园，保教工作长期处在无人监管的状态，因此幼儿的整体发展都比很弱，尤其在语言、思维、生活自理方面非常薄弱。
三是外地户籍的人才引进家庭，购房在本园招生区域内，家长的学历层次普遍较高， 非常重视家庭教育，孩子个性活泼，发展比较全面。
四是外来务工者家庭，均通过非正常途径入园，家长学历层次较低，但个性质朴，非常支持幼儿园的各项活动，孩子在社会性、语言方面发展比较好，自理能力强，但卫生习惯较差。
以上属于外地户籍的幼儿基本集中在三个小班，占整个小班年龄段幼儿数的60%。
4、设施条件分析
我园用地面积7530平方米，建筑面积5730平方米，园内完善的教育教学设施、多样的专用活动室以及宽敞的户外运动场地能充分保证幼儿活动，但幼儿活动室及餐厅非常狭小、拥挤，对教师的课程实施带来了诸多不便。
二、课程理念
全面实施二期课改的新教材，全面贯彻“以幼儿发展为本”的课改理念，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会;关注幼儿的学习特点与身心发展水平，激发幼儿积极、主动地学习;尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育，努力让每个幼儿有快乐、有自信、有发展。
三、课程目标
通过上海学前教育课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程具体目标：
1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4.亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6.积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
四、课程结构与配比
(一)课程结构
我园100%使用二期课改的新教材，以生活、游戏、运动和学习为主要活动，以一日活动为形式组织实施。
(二)四类活动配比
四类活动在一周中的时间占比
附：
各年龄段一周四类活动占比图表
五、课程实施
我园全日制招生3—6岁幼儿，按年龄设置小、中、大班三个年龄班，根据幼儿的年龄特点、身心发展特点、季节、园舍条件设置相应的课程内容和作息时间表。在课程实施的过程中，我园全面对照《上海市学前教育课程指南》要求，依据课程理念、课程目标，结合幼儿年龄特点以及本园师资的专业基础开展教育教学活动。基于我园的课程背景，重点落实四个规范，来确保基础性课程的规范实施：即规范使用新课程教参书，规范保教计划制定、规范一日活动环节组织、规范四类活动实施。
