以人本化管理建设工作总结大纲

班集体是学生为学为人、读书长智、赖以成长的前沿环境，是孩子成长成材的最重要场所。长期的工作实践表明：班集体具有一种不可替代的教育作用和教育力量。它是促使学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长和创造才能、培养学生全面发展的重要因素。因此，在班集体的建设中，坚持主体教育的思想，以“人本化”管理创建“最优化”班级，是我始终如一的追求。

一、坚持学校、家庭和社会系统化，创建标准化班级

新课程下的农村基础教育，其班级再也不是以前那种家庭多个孩子读书、家长不管不问也无法管问的放任型的弱化支持状况了，而是已经过渡到以独生子女为单位的新的组元形式，直接关涉到每个家庭的未来和命运，呈现出每个家长几乎都全程过问甚至强行“干预”的局面。因此，如何关注孩子的命运，关注家长的希望，在新课改的背景下建设令家长和社会满意的标准化班级，已迫切地摆在我们的面前。

望子成龙、望女成凤，是每个家长的最大希望，但每个学生都成龙成凤是不可能的。于是，“没有最好，只有更好”，便成了我们每一个班主任的积极追求。也就是说，要追求全体进步，让每一个学生都在原有的基础上得到最大限度的提高，才是实实在在的班级工作目标。

xxx同志在《关于教育的谈话》中指出，教育是一项“系统工程”，需要学校、家庭和社会的合力来共同建设。为此，我以“系统工程”为指导，以家长的愿望为出发点，以学生的发展和就业指导为中心，从学校、学生家长和社区辅导等不同方面来组建班级的策划和建设指导中心，遵循教育的规律和学生成长成材的规律，以分流分级的升格训练体系来开展层类教育，全方位地筹划学生和班级未来发展的轨迹，以期实现“自信自尊自励成人成功成材”的教育理想，做到“人人都成材，一个不能少”。

具体分为三层目标：一是普通高中（50%），二是职业高中（40%），三是中专学校（10%），以三年或五年为跟踪培养期，以最大限度的信誉或手段如合同、公证、长效的参与等方式，确保每个学生都能健康地走上社会、服务社会，为国家现代化建设提供智力和人才支持。

二、坚持学习、生活和实践一体化，创建学习型班级

1、建班级共同愿景

即围绕三类人才的培养，实施课题研究和校本开发，合理开发和利用一切教育教学资源，有教无类，因材施教，按照学习能力的“四商”结构（智商IQ、情商EQ、创造商CQ和执行商XQ），根据学生的个体差异，实行分层分类的升格训练，“没有最好，只有更好”，矢志进步，以期实现“自信自尊自励，成长成功成材”的共同愿景，即让每一个学生都茁壮成长，让每一个学生都品尝成功，让每一个学生都健康成材！

2、彰课标学习指导

在三年的教育教学实践中，我深深地感受到，新课程标准下的学习，最大的阻力不是接受新知识，而是在于同传统落后的思想观念和思维方法决裂。因此，更新学习理念，转变学习方式，转换教师角色，拓展课程空间，改善评价方式，一句话，加强新学习指导，体现并满足学生发展的差异，全方位、实质性地推进素质教育，是创建学习型班级的前提，也是落实西课程标准的必然要求。于是，我立足学生的一生发展，倡导长远理想的终身学习；立足课题推进，倡导同一起点上的全员学习；立足学校、家庭和社会于一体的“系统工程”，倡导时时处处都关注过程的全程学习；立足“合作比竞争更重要”的理念，倡导兴趣特长与优势资源整合的团体学习；立足知识经济时代的社会财富精神化、知识更新加速化和知识传播网络化等特点，倡导实践“全面发展”理念的全息学习或全能学习。总之，融合理想、思想和情趣，交错学科、课题和活动，从人文和科学两方面，整体提升学生的综合素质，这就是我彰显新课程标准学习指导的要义之所在。

3、创组织学习模式

按照“基层为主”的'扁平式结构，按校委会——年级组——班级学习与就业指导小组——班主任——班委会——学科兴趣小组、班级纪检小组、班级团队小组、班级生活小组、班级环卫小组、班级安全防卫小组等——班级评价小组的顺序，分级分组合作，强化学习、纪律、生活、环卫、安全、维权等各个方面，做到“班级优秀百分百，素质教育我最棒！”，最终以个体和团体的优化实现班级的最优化。

三、坚持公民思想道德能荐模式化，创建服务型班级

根据皮亚杰儿童道德发展的理论，构建“道德知识——道德能力——道德行为”的能荐模式，即通过学习道德知识，丰富道德实践，提升道德能力，使之能自主推介道德准则，从而激活道德行为，化他律为自律。这种模式让学生有能则荐，推证有成，有利于实现道德教育从“监督教育”向“自主养成”转变，有利于形成“群体效应”，更大程度上带动群体实现道德自律，建立道德秩序，最终形成德法兼治的社会主义思想道德体系。

1、以班集体为核心，培养集体主义精神。围绕班级的共同奋斗目标，塑造集体主义的灵魂。从民主和平等的原则出发，建立一个坚强有力的优秀的班委会，形成真正的集体“自决”行为。班干部采用轮流制，建立文明监督岗制度，开展“三轻”养成经验（说话轻轻、走路轻轻、举止轻轻）。要求班级工作人人做，集体事情大家管，形成可持续性发展的班干部工作网。班干轮换，通过传、帮、带，再培养新干部，使每一个小干部下面都有一批积极分子，每个积极分子都和小班干保持一致，最终形成一个良性循环的富有战斗力的领导核心。

2、以《公民道德建设纲要》和《未成年人思想道德建设的若干意见》为中心，强化道德能荐模式的运行。如围绕《公民道德建设纲要》，积极开展争做“五小”公民的道德实践。以“系统工程”的理念为导向，从家庭、社会、学校、社区和公共场所、独处五个方面，全方位地培养学生成为“小帮手”、“小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”和“小主人”。

3、以突出个性，维护班干的威信和执行力度为中心，彰显“月主题”的执政风格。让每一个班干在每月执政的时期，有充分施展才华的机会，以鲜明的个性在集体“自决”和自治中大显身手，让每一个学生在丰富多彩的集体生活中占有满意的“角色”，在集体的光环中享受进步和快乐，让班级和班干、学生一起健康成长。

4、以学生的成长成功成材为轴心，始终坚持以育人为根本，在人本化管理中强化道德的推手作用。淡化“看管”职能，强化“服务”意识。针对班级实际情况，指导学生策划“最佳创新管理方案”，以明确的“主题服务”试行“示范育人”。如学生们倡导的“人本化”的《“0”星服务卡》，一改传统的“制度管理”为“留星语”，化严肃的“集体制度”为温暖馨“提示语”——“班级、楼梯0纸屑，文明交往0脏话，作业考试0抄袭，交通安全0事故，师生情感0距离，刷新进步0起点。”直接针对日常学习和生活中的问题进行“刷卡”服务，让学生在“到校情况、遵规守纪、文明安全、作业考试和劳动卫生”五个方面刷“星”，在“心垦地”中记录“创新表现”，从而让学生在“0”“星”记录的成功和愉悦中感受进步，让班级在“0”“星”记录中争创“优秀百分百”的尊严和荣誉。

四、坚持“三全育人”目标网络化，创建和谐型班级

着力“全员育人”、“全面育人”和“全程育人”，努力构建“三全育人”的立体华夏。围绕和谐型班级的创建，分层次制定目标，多形式落实目标，抓住时机更新目标，抓关键巩固目标，以目标促进学生的全面的和谐的生活活

泼的发展，培养学生的健康个性和健全人格，为学生的一生奠基，为民族复兴张本。

总之，在班级管理中，要以人为本，实施人本化管理，做到“六给”——给情感，密切师生关系；给态度，正心正德正学；给道理，明辨是非曲直；给信心，激发青春勇气；给方法，铸造成功钥匙；给欢乐，体验创造喜悦。一句话，给学生成长的力量、成功的机会和成材的欢乐！同时，要与时俱进，创新发展，做到“四坚持，四创建”——坚持学校、家庭和社会系统化，创建标准化班级；坚持学习、生活和实践一体化，创建学习型班级；坚持公民思想道德能荐模式化，创建服务型班级；坚持“三全育人”目标网络化，创建和谐性班级，从而实现以“人本化”建设班级“最优化”的愿景，让我的班集体成为农村基础教育改革的前沿了望哨和最绮丽的创建风景线！