风儿在哪里幼儿园教案（精选12篇）

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的风儿在哪里幼儿园教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

风儿在哪里幼儿园教案 篇1

活动目标：

1、感受了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的兴趣，尝试使用诗歌的语言来进行创编。

活动准备：

1、诗歌录音：

风儿在那里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过；

风儿在那里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友；

风儿在那里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。

2、诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）。

3、画有小草、树叶、气球等与风有关的物体的小卡片。

4、带孩子开展过"找风"的活动。

活动过程：

一、感受风在哪里，了解风的自由。

1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说："请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？"（老师拿扇子在孩子的脸旁扇风）"谁来了？你是怎么知道的？"

2、说说周围那里还有风：老师向幼儿提问："你还知道那里有风？你是怎么知道？"（老师引导孩子回忆平时找风的情景或引导孩子从看得见的周围现象中开始，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）

3、老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。

二、欣赏诗歌，感受诗歌的美。

1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在那里呢？

2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？

3、老师出示诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌录音，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在那里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）

4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，"为什么红旗说风儿是它的好朋友？""为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？""为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？"引发幼儿讨论。

5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）

6、师："我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？"（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）

三、创编诗歌。

1、老师出示小卡片："老师这儿有很多小卡片，小朋友可以一个人，也可以找一个朋友看着小卡片编一句风儿在那里的诗歌。"（老师巡回指导，特别是指导能力弱的小朋友。）

2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？

3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。

风儿在哪里幼儿园教案 篇2

目标：

1、感知风的形成，体验与风游戏的乐趣。

2、对周围的事物和现象产生兴趣。

活动准备：气球、风车、扇子、羽毛

活动过程:

１、猜谜引出“风”。

（摇荡池水中，扫落园中花，走遍全天下，不能见到它。）

老师通过猜谜语的形式开始来吸引幼儿，集中幼儿的注意力。孩子们刚开始猜是落叶。最终陈国民小朋友猜出是风，幼儿热情高涨。

２、实验操作感知风的形成。

（1）让孩子将气球吹大，把气球口对着孩子的脸松开，问：“有什么感觉？为什么？”

（2）用力扇扇子，问：“有什么感觉？为什么？”

（3）把羽毛放在地上，用嘴对着羽毛吹气，发生了什么？为什么？

（4）小结：空气流动就形成了风。

用实验操作的形式让幼儿感知风，这样的方式幼儿很喜欢，而且能让幼儿亲身体验什么是风。

3、风在哪里？

（1）带领幼儿摸摸、抓抓，体会风是看不见、摸不着的，引导幼儿描述自己的感觉。

（2）带领幼儿到户外寻找风。（例如：红旗随风飘扬， 树枝摇摆）

（3）你怎么知道有风了？（运用自己的眼睛、耳朵、皮肤，感觉风的存在）

让幼儿通过自己动手摸摸、抓抓，体会风是什么样，会让幼儿有种刻骨铭心的感知；寻找风、发现风、感知风等，让幼儿自己完成这一环节，教师主要起引导作用。

4、分享交流

引导幼儿说一说从哪些现象中感知风的存在。

风儿在哪里幼儿园教案 篇3

活动目标：

1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

活动难点：

激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

活动准备：

物质准备：课件 《风儿在哪里》、仿编图片

精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。

活动过程：

一、导入部分

昨天咱们上课去干什么了？你觉得好玩吗？为什么？引出“风儿在哪里”

二、过程部分

1、介绍题目：“风儿在哪里”。

2、看图说一说：风儿在哪里？幼儿自由说一说。

3、引出儿歌：小女孩在干什么呢？感觉怎么样？咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》

4、你听到了什么？说一说。

一首诗。诗中说到风在哪里了？诗歌中有谁？他说了什么？幼儿举手发言。

5、听第二遍。（播放动态）

现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。

6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说？

感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的情趣，如引发讨论：“为什么说风儿是红旗的朋友？”

7、看图完整讲述诗歌。

和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。

8、编诗歌

播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。

小组活动：看图仿编诗歌

三、结束部分

1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。

2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价

预设效果：

本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。

附诗歌：

风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。

风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。

风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起 玩耍

活动反思：

调整：

1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。

2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路

3、评价方式一开始只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最后谁的得多为获胜，但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更好了。

不足：

1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面，没考虑周全。

2、课件使用时有一些跳页，如果把播放标志插在左下角，我的站位在左边，离跳转标志近也离电脑近，发生问题时就会既节省处理时间，又不会挡住屏幕。

3、我有一些高控制，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有兴趣仿编时，我叫停了。

风儿在哪里幼儿园教案 篇4

活动目标：

1、感受了解风的自由，体会诗歌优美的意境。

2、尝试根据周围事物与风的关系发挥想象、创编诗歌。

活动准备：

课件、柳树、手帕、气球、稻谷等与风有关的物的卡片

活动流程：

感受风——欣赏诗歌——创编诗歌

活动过程：

一、感受风在哪里

1、感受风：（幼儿闭上眼睛，老师在幼儿的脸旁扇风）你觉得谁来了？是怎么知道的？

2、说说周围哪里有风：你还知道哪里有风？你是怎么知道的？

教师总结提升：我们在田野里、马路上、小河边、操场上……这么多的地方感觉到了风，原来风无处不在，到处都有，它吹遍了每一个地方。

二、欣赏诗歌

图片

1、今天我也带来了一首关于风儿的诗歌。诗歌的名字叫什么？

（老师朗诵）

2、听了这首诗歌后，你有什么感觉？

3、你觉得诗歌里的什么东西很美？

（放录音，出示诗歌情景图片）

1、幼儿提问：诗歌里有哪些地方不太明白的，想问的？

2、你听见诗歌里的风儿在哪里，谁说的，说了什么？

3、鼓励幼儿模仿红旗、花儿、树叶的动作。

三、创编诗歌

1、教师示范：这么美的诗歌，陈老师也想来创编一句。

2、（出示图片）图片上有些什么？（柳树、手帕、气球、稻谷、）

3、请你用图片的物品也来创编一句关于风儿在哪里的诗歌。

4、请你和你的好朋友也来说说你们的诗歌。

5、交流

6、鼓励幼儿和客人老师说说诗歌。

四、延伸活动

制订一本关于风儿的诗歌本，供幼儿继续编说。

风儿在哪里幼儿园教案 篇5

活动目标：

1、激发幼儿探索的期望。

2、培养幼儿的语言能力。

活动重点：

激发幼儿探索的期望。

活动难点：

培养幼儿的`语言能力。

活动准备：

图书角：投放一些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。

手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。

活动过程：

一、朗诵诗歌“风在哪里”

1、小朋友还记得我们学过一首诗歌吗？诗歌的名字叫什么？那我们一起来朗诵一遍吧！

2、风在哪里呢？诗歌里是怎么说的？

3、你觉得风在哪里呢？你能把它们编进诗歌里吗？请一些幼儿仿编诗歌。老师指导。

二、区域引入

今天我们就来开展区域活动《风在哪里》，首先小朋友们可以到阅读区看着图片仿编诗歌。然后可以把诗歌里的物体制作成手偶。比如诗歌里有“风、花儿、草儿”，制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。

三、介绍区域

1、说材料

图书角：投放一些动物、植物的图卡，幼儿仿编散文诗。

手工区：塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区：幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。

2、幼儿自选区角活动。

四、幼儿收拾材料结束活动。

五、小结并展示幼儿活动情景和作品。

风儿在哪里幼儿园教案 篇6

活动目标：

1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。

2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。

3．理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4．萌发对文学作品的兴趣。

5．引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。

活动过程：

一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？”（教师打开门）

“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。

二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。

“你还在哪里看到过风？”

三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。

――在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）

――朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）

四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。

五、出示诗歌图谱：

――猜猜看，图上是什么意思？

师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。

出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。

六、幼儿进行操作。

1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。

2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。

七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。

活动反思：

这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

风儿在哪里幼儿园教案 篇7

目标：

1、 理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2、 学习有感情地朗诵诗歌。

3、 学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

活动准备：

挂图：风在哪里

重点与难点：

重点：学习有感情地朗读诗歌。

难点：帮助幼儿理解诗歌内容。

活动过程：

一、 以猜谜语，引起兴趣。

抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大时推倒房子。

教学反思：本环节中，老师采用猜谜语的形式，激发幼儿的想象能力，调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。

二、 观察讨论，理解诗句。

1、 结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此帮助幼儿理解诗歌的前三段。

师：树为什么会动？风吹过时，树叶像在做什么？

2、 结合风在一年四季里给大地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。

师：春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？

幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。

3、 请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。

教学反思：通过之前的读儿歌，引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点，帮助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对大班幼儿来说，仿编诗歌不是太难，但也需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。

三、学习朗诵散文诗。

1、 教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。

请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。

2、 教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。

风儿在哪里幼儿园教案 篇8

活动目标：

1、初步理解诗歌的内容，感受新词：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃并能用动作表示。

2、引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。

活动准备：

1、事先丰富幼儿有关风的知识，带幼儿观察风来时物体的变化。

2、根据诗歌内容制作的课件。录有“风”的声音磁带。画有国旗、风车、麦穗、头发、裙子等物体的小图片若干。

活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1、以听“风”的声音引出课题：你们听，这是什么声音呀？

2、哦，原来是风的声音，你们有没有看见过风呢？那你们是怎么发现风的呢？

3、今天我给你们带来了一首好听的诗歌，诗歌的题目就叫《风在哪里》，让我们一起来听一听吧！

二、理解、欣赏诗歌。

1、教师完整朗诵一遍诗歌，提问：诗歌的题目叫什么？诗歌里有谁回答了“风在哪里”这个问题？树叶、花儿、小草是怎么说的呢？让我们再来听一遍吧！

2、教师边操作课件边有感情地朗诵诗歌一遍。

3、用提问的方式帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。

（1）、树叶、花儿、小草是怎么说的呢？（请个别幼儿回答，根据幼儿的回答展示相应的画面）

（2）、如：幼儿说：“树叶说：‘当我翩翩起舞的时候，那是风在吹过。’”，教师就点击出现树叶翩翩起舞的画面。

（3）、你们知道什么样是翩翩起舞吗？你们能不能用动作来表示一下？（请个别幼儿表演动作）

（4）、那我来做风（教师作吹风状），你们来做树叶，大家一起来做树叶翩翩起舞的动作吧！

（5）、我们一起也来学学树叶说的话，树叶怎么说的？（集体边做动作边学说“树叶说：‘当我翩翩起舞的时候，那是风在吹过。）

（6）、那花儿、小草又是怎么说的呢？（方法同上）

（7）、刚才诗歌里还说到了关于春、夏、秋、冬的话，你最喜欢哪一句呢？（这里也是幼儿说到一句，就展示相应的画面，并集体学说这句话

（8）、这四句话我都非常喜欢，你们能不能再朗诵一遍给我听呢？（幼儿朗诵诗歌后半部分）

三、学习朗诵诗歌。

1、这首诗歌可真好听，让我们一起看着这些美丽的画面来朗诵一遍吧！

2、这么好听的诗歌，如果我们能用更好听的声音来朗诵，再加上一些好看的动作，肯定会更棒，我们一起来试一试吧！

3、我们一起朗诵给后面的客人老师听，好吗？我们大三班的小朋友个个都是最棒的！

四、学习仿编诗歌。

1、风还会吹到哪里呢？还有哪里也会动呢？（幼儿自由回答）

2、那国旗、头发、风车、裙子会怎么说呢？我想国旗会这样说：“当我随风飘荡的时候，那是风在吹过。”

3、幼儿仿编其它物体说的话。

4、教师选择其中三位幼儿仿编的诗句，编成一首新的诗歌。

5、哇，你们可真了不起，会当小诗人编诗歌了，还有谁愿意编的吗？

6、有这么多的人都想说呀！那好，我在你们的椅子下放了小图片，请你们3个人一组，一边看着小图片一边编一首新的诗歌。

7、请2—3组幼儿上台表演朗诵。

8、我们一起去朗诵给弟弟妹妹听吧！结束。

风儿在哪里幼儿园教案 篇9

活动目标：

1．感受两段不同速度的音乐。

2．尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。

活动准备： 音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪里》。

活动过程：

一、听辨曲式：

1.听音乐《去郊游》入场。

师："小朋友，我们一起去郊游吧。"

2.PPT播放：起风了，树叶往下落。

师："咦，树叶怎么会落下来？"（幼儿：风来了）

3.引导幼儿说说风在哪里。

师："你们见过风吗？见过什么样的风？"

4.幼儿观看课件，观察生活中的风。

师："你们看见风来了以后发生了什么事？"教师："轻轻的风来了，树枝摆呀摆，花儿摇呀摇，蒲公英飘呀飘，风帆鼓呀鼓。急急的风来了，彩旗甩呀甩，树叶转呀转，红旗抖呀抖，衣服飞呀飞。"

二、旋律感应：

1.教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。

师："风有时是轻轻地来，有时却急急地来，闭上眼睛请仔细听听，风什么时候在轻轻地走，什么时候在急急地跑？"

2.教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。

师："你觉得刚才听到的音乐里风什么时候轻轻地来了？"

3.引导幼儿用肢体表现慢节奏的旋律。

师："你听到了吗？我们随着风中的音乐也来轻轻地摆动你的身体吧。"

4.教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。

师："这部分音乐中，风的脚步声和刚才的感觉不一样了吧？给你什么样的感觉？（幼儿讲述）"我们再来听听，看看，感受一下大风的到来吧。"

5.教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。

师："大风的到来是什么样的？我们随着风中的音乐表现一下大风的到来吧。"

三、肢体表现：

1.教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。

师："风来了，周围的环境发生了很多新的变化，我们也来变成风中的一样东西，每个人想想从现在开始你变成了什么？等风来了，你就随着风动起来，听着音乐开始好吗？"

2.教师播放音乐，幼儿自由舞动。

3.教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。

教师："原来可以一个人表现风来了，也可以与同伴合作来表示，想不想再和风一起捉迷藏？我们听着音乐和风一起玩玩。注意听辨不同的脚步声。"

四、结束活动。

师："今天和风玩了好长时间的游戏也累了，我们回家吧。"在《去郊游》的音乐中结束。

活动反思：

《风在哪里》是一节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用"优美、舒缓、柔和"等词语来形容听第一段音乐的感受，从而得出第一段音乐是"风轻轻地来"，而用"急、快、猛"等词语来形容听第二段音乐的感受，得出第二段音乐是"风急急地来"，说明了幼儿对音乐有一定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的一样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出各种不同的东西，如：小花、小草、大树等等。在与同伴合作表现风中的东西时，幼儿兴致极高，通过与同伴商量摆出各种造型，与两种不同的风做游戏。整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。

风儿在哪里幼儿园教案 篇10

活动目标:

⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。

⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。

活动准备:PPT

活动过程:

一、谈话导入:感受风的存在。

1.小朋友们,你们知道为什么天上的云会动,树会晃吗?

2.哦,原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)

3.你们都发现了风在哪里,今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》,请你仔细听一听,还有谁也发现了风在哪里?

二、诗歌欣赏——风在哪里

1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?

2. 那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍,听听看树儿,花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌,配图片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)

(1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)

(2)风吹过花朵,花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)

(4)风吹过小草,小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉草儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)

3.现在我们听着音乐,顾老师来当风, 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美,请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说:“风在哪里?”幼儿回答)

4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风,原来风就在我们身边,无处不在,听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)

5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说,然后集体说)

6.原来风一年四季,无时无处不在,它给我们带来了这么美的景色,就像这诗歌一样,现在,让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)

三、仿编诗歌

1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风,还会有谁找到风呢?(出示图片)看看,谁也找到了风?它又会怎么回答呢?谁能用像散文中一样优美的句子来说说。(引导幼儿用散文中的句子“风在哪里?XX说:……”来讲述)

2.风真是无处不在,除了这些地方能找到风,它还会在哪里呢?一会我们可以一起再去找一找,把它们也编进诗歌里好吗?

风儿在哪里幼儿园教案 篇11

活动目标：

1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。

2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。

活动准备：

课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。

活动过程：

一、谈话导入。

1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

2、教师引导幼儿回答教师提问。

二、欣赏散文诗《风在哪里》

1、第一遍欣赏散文诗并提问。

教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？

2、第二遍欣赏散文诗。

教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。

三、师幼有感情的朗诵诗歌。

1、第一遍幼儿学习散文诗。

幼儿齐声跟读散文诗。

2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。

四、教师创设情境分角色对话朗诵。

幼儿集体听录音表演朗诵散文诗

五、看图创编诗歌。

1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。

2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。

六、简单介绍风的灾害。

活动延伸：

我们去外面找找风吧。

风儿在哪里幼儿园教案 篇12

活动目标：

1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

活动重点：

幼儿能够感受诗歌的优美的意境。

活动难点：

幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

活动准备：

1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。

2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。

5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。

活动过程：

一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）

老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。

三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。

1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？

2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？

3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）

4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。

5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）

6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）

三、创编诗歌。

1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。

2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）

3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。

4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）

四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。

五、延伸

可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。