幼儿园小班语言教案《鸡的一家》

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园小班语言教案《鸡的一家》，希望对大家有所帮助。

幼儿园小班语言教案《鸡的一家》1

【活动目标】

1、理解故事《鸡的一家》，感受它们生活在一起的幸福和快乐。

2、学习模仿故事中角色的叫声和对话，尝试根据故事内容进行情境表演。

3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、幼儿用书人手一册。

2、符合故事内容的草地场景，大公鸡、小母鸡、小鸡、鸡蛋的桌面教具各一个。

3、公鸡、母鸡挂饰各为幼儿人数的一半。

【活动过程】

一、欣赏并理解故事《鸡的一家》。

1、教师模仿公鸡的叫声，吸引幼儿听故事的兴趣。

师：今天我请来了一个朋友，请你们听一听它的叫声：喔喔喔，喔喔喔……猜猜看是谁来了？现在我就给大家讲一个关于鸡的一家的故事。

2、老师边操作桌面教具边讲述故事、

3、师：故事里有谁？他们是怎样说话的？小鸡是从哪里出来的？

4、幼儿边看图书，边跟着老师讲故事。

5、帮助幼儿进一步熟悉故事内容。

师：大公鸡对小母鸡说了什么？小母鸡是怎么回答的？

二、表演游戏：鸡的一家。

1、鼓励幼儿模仿大公鸡、小母鸡的叫声和动作，并学说它们的对话。教师：你喜欢故事里的谁？它说了什么话？它说话的时候是什么样子？如果你是大公鸡会怎样邀请朋友？

2、幼儿尝试扮演角色进行表演。

幼儿自由选择大公鸡或小母鸡的角色，戴上挂饰，听故事进行表演。教师鼓励幼儿用自己的语言邀请和回应同伴，并用动作表现出亲亲热热在一起的样子。

教学反思

选择合适的教材内容，是取得良好的教学效果的前提。在这次活动中选择的.故事非常精炼，语言非常简洁，符合小班幼儿的年龄特征、需要，因此，为幼儿所喜爱。在讲故事时用上了幼儿的书，老师和幼儿一起看书、讲故事，让幼儿知道好听的故事是可以记在书上的，培养了幼儿早期阅读习惯。

活动中教学的进程能从幼儿的认知特点出发，设计用学角色的叫声介绍故事中的角色，从而引起幼儿对故事的兴趣。接着，由浅入深地设计欣赏故事、阅读故事、学说故事、表演故事等几个环节，听讲结合、动静交替，使幼儿的思维始终处于积极活跃的状态。活动注重了情感表达，强调幼儿的心理体验，引导幼儿自主学习，与教师、同伴、材料的互动较好，较好的完成了教学目的。在角色扮演的环节，有的幼儿被教具所吸引，所以没有好好的表演，但大部分幼儿还是陶醉在角色中，表演的比较投入，在下次的活动组织中应注意材料的呈现时机，让幼儿的注意力投入到表演中。

幼儿园小班语言教案《鸡的一家》2

活动目标

1、喜欢听故事《鸡的一家》，理解故事内容。

2、愿意模仿故事中不同角色的叫声。

3、尝试角色的扮演，并学习故事中的对话，感受家的温暖。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

重点难点

重点：喜欢听故事《鸡的一家》，理解故事内容。

难点：尝试角色的扮演，并学习故事中的对话，感受家的温暖

活动准备

1、图片：公鸡、母鸡、鸡宝宝；故事桌面教具一套

2、幼儿用书《鸡的一家》；故事《鸡的一家》录音带

3、角色胸饰：公鸡、母鸡、鸡宝宝

活动过程

一、 欣赏故事《鸡的一家》

1、教师模仿公鸡、母鸡的叫声，分别引出公鸡、母鸡及公鸡、母鸡图片，吸引幼儿并引出故事名称。

2、教师利用桌面教具，播放故事录音讲述故事《鸡的一家》。

3、提问：故事里有谁？

他们怎样说话？请幼儿模仿大公鸡、小母鸡、鸡宝宝的叫声。

小鸡从哪里来？

二、阅读故事《鸡的一家》

1、让幼儿翻开书本《鸡的.一家》，用手指着图片跟教师讲述故事。

2、提问：大公鸡对小母鸡说了什么？

小母鸡是怎么说的？

3、幼儿学说大公鸡小母鸡的对话。

三、角色扮演

1、出示角色胸饰，幼儿自由选择角色，挂上胸饰，让幼儿向同伴说说自己选的是什么。

2、请出大公鸡、小母鸡、鸡宝宝分别站好，和老师一起分角色表演故事。

3、请幼儿分别由大公鸡、小母鸡、鸡宝宝组成一家，让幼儿用动作表示温馨的一家。（抱一抱、亲一亲等）

4、让每个家庭到草地上找虫子吃，结束活动。

教学反思

选择合适的教材内容，是取得良好的教学效果的前提。在这次活动中选择的故事非常精炼，语言非常简洁，符合小班幼儿的年龄特征、需要，因此，为幼儿所喜爱。在讲故事时用上了幼儿的书，老师和幼儿一起看书、讲故事，让幼儿知道好听的故事是可以记在书上的，培养了幼儿早期阅读习惯。活动中教学的进程能从幼儿的认知特点出发，设计用学角色的叫声介绍故事中的角色，从而引起幼儿对故事的兴趣。接着，由浅入深地设计欣赏故事、阅读故事、学说故事、表演故事等几个环节，听讲结合、动静交替，使幼儿的思维始终处于积极活跃的状态。活动注重了情感表达，强调幼儿的心理体验，引导幼儿自主学习，与教师、同伴、材料的互动较好，较好的完成了教学目的。在角色扮演的环节，有的幼儿被教具所吸引，所以没有好好的表演，但大部分幼儿还是陶醉在角色中，表演的比较投入，在下次的活动组织中应注意材料的呈现时机，让幼儿的注意力投入到表演中。