人教版《彩色的非洲》名师教学设计

　教学目标：

1.通过勾画概括性语句，发现篇章之妙;

2.对比阅读四、五、六自然段，发现段落结构之妙;

3.通过提取和整合信息，建构出自我的非洲印象;

4.联系威尼斯小艇，感受和迁移文本选材的独特。

　教学重难点：

教学的重点：发现文本篇章结构和段落结构之妙;

教学的难点：整理和整合信息，建构自我的非洲印象;感受和迁移文本选材的独特。

　　教学准备：

1.学生预习课文，做到基本能读正确课文;

2.多媒体课件;

　　课时安排：

1课时。

　教学过程：

　　一、检查预习。

1.检查字词，出示：

刚果奥旺多省 扎伊尔维龙加

炽热 充沛 硕大 强悍 粗犷

色彩斑斓 多姿多彩

正音，理解充沛和硕大的意思。

活动一：默读勾画，发现篇章结构之妙。

1.读题：同学们各地都有自己独特的风情，今天我们一起走进--彩色的非洲。

2.这么长的写景文章该怎么读呢?老师往往先去找到文章的骨架。

(1)默读课文，划出文章的骨架，也就是概括性的句子;划好后，与同桌交流，看一看划全了没有。

(2)集体交流之后，屏幕出示：

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也是彩色的。

非洲的艺术也是彩色。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

(3)自由读，从内容的角度你发现了什么?(写了什么)从文章主题的角度你发现了什么?(指向彩色)从篇章结构的角度你发现了什么?(总分总)

(4)你们都有火眼金睛，那请你们说一说这样的结构有什么妙处呢?(条理清晰，重点读出……)

小结：你们看，彭仁就是采用总分总的方法，采用概括性句子把他想说的说得清清楚楚，而且紧紧指向文章的主题--彩色。同学们，写景的长篇文章大多如此，这就是文章构篇之妙。

　二、活动二：对比阅读，发现段落结构之妙。

过度：同学们，其实文章不仅在篇章结构中有如此之妙。在每一段的结构安排上，也自有他的妙处。

屏幕出示：默读课文4、5、6自然段，从构段方式的角度，你发现了什么，把你的发现和同桌讨论、补充;然后思考这样的结构安排妙在哪里?

1.学生自由默读。

2.同桌之间交流、补充。

3.集体交流，指向--

先概括，然后抓最有特色的事例来阐明某一事物的彩色。

比如：第四自然段先概括说：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;然后具体说什么树开什么花;接着举最典型的花树的树来细细描写……

(1)发现先概括后具体的方法;

(2)然后解说这样安排结构的妙处在哪里?(面广而又有说服力)

4.小结：同学们，非洲彩色的植物、动物、生活数量实在太多，样样细说，可能就要写上一本书了，所以作者采用了这样的构段方式，让我们全方位有重点地了解了非洲。

　三、活动三：提取和整合信息，解释、评价非洲印象。

导：读到这里，我们已经了解了非洲。但是，很多人认为--

1.屏幕出示：一提起非洲，人们脑海中马上就浮现出黑色、饥饿、贫穷、疾病等令人情绪低落的印象。此刻请你根据这篇文章，选择和整理信息，告诉人们非洲并不是这样的，你会选择那些语句来介绍呢?

(1)说一说有什么好办法?

(2)学生独立完成。

人们的印象是不全面地，( )。

(3)交流--指向选择的材料，典型一物的具体描写。

2.真了不起，听你们这么一说，老师对非洲的印象立马发生了改变。

四、活动四：勾连阅读，感受文本选材之妙。

1.讨论一：题目取“最美的非洲”行吗?

感谢彭仁，为我们展现了独特的非洲风情。读着他的文章，我们感受到了非洲的美丽，那么取题为“美丽的非洲行吗”?

(1)学生讨论。

(2)交流--不作总结。

2.讨论二：联系《威尼斯的小艇》，谈发现?

(1)刚才很多同学们对取题为“最美的非洲”发表了自己的看法，别慌，请你们再联系上面一课“威尼斯的小艇”，你又有什么发现呢?

(2)和同桌讨论。

(3)交流。

小结：原来，这两篇文章都有同样的特点，选择最有特色的事物来反应某一地方的风情。--板书：选材独特。这样，就吸引了我们目光，把我们带到异域的风景画之中了。

讨论三：如果让你们写一篇“山水乐清”，你会选择什么材料来写呢?讨论讨论。

3.课堂小结：

同学们，这节课我们走进了--彩色的非洲，建构了自己的非洲印象，我们还学会了读长文的两种方法--勾画骨架和关注选材的独特。下课。

　板书设计：

彩色的非洲

彭仁

勾画骨架

评说印象

选材独特