古诗《送元二使安西》优质教学设计
教材分析：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标：
知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备：
学生准备
1.收集描写友情方面的名诗名句。
2.安西指的是现在哪个地方?
3.王维和元二在分别的时候可能说些什么?
师提示：
a、元二要去安西了，他心里最牵挂的是谁?
b、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么?
教师准备
自制幻灯片一套。
课时安排：
一课时
注意：“三分诗，七分读”。这堂课应在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。
一、激情入境，导入新课。
1.师：同学们，在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?
生根据自己的积累回答。
2.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》(板书课题)。
3.师：你会怎样读课题?同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道使是什么意思?(指名回答)安西是个什么地方?
师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.
4.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境。
(一)检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
1、师：读完了吗?我们来看这两个字“朝”、“舍”(板书)它们在诗中怎么念?指名认读。
师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。
师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
预设：小雨，柳树，客舍，酒宴。
4.师：嗯，这景真美。难怪苏轼说王维的诗中有画呢!我们再来读读前两句。(学生读诗)结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗?(学生讲诗意)
师：这是你自己理解的，真了不起。
5.师：谁还想读?
指名美读。
6.师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗?让我们带着这感觉一起读读吧。(生齐读。)
(二)了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
1.就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
2.师：我们来看地图，(课件出示地图。) 从地图上看，只有这么短，而实际距离呢?大概有3000多里。我们来看这段文字
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……(出示西域荒芜图)还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……
3.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西?预设：皇帝下的命令谁敢不从?
4.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关(唐出使西域的必经之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣!
此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。
5.生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”)
(三)抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1.师：“好一个“劝”字啊!(板书“劝”)我们想一下这是谁在劝?(副板书：谁在劝)说说你的理由。
生回答(估计：诗人在劝元二)师：只是王唯在劝吗?先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么?师引导学生说课前准备的话。(指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。)
2.师：我们来演一演当时的情景。(师拿道具酒杯。)
师生对话。
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。
师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了!
师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。
…….
3.师：这是他们在互相劝。是啊!朋友之间有多少知心话要说啊!又有多少说不完的话啊!而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读
4.师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!(板书“更”字)。读。
师：这次分别不知下次什么时候再相会。因此，这次分别——
生：很悲伤。
师：有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
生：老朋友，明年你一定要回来呀!
师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。
生：我觉得这杯酒中还有一份思念。
师：是啊!出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗?
生：这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。
师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受?
生：我想到了这杯酒中还有一份祝愿。希望
师：是呀!西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊!这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
5.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗?这哪是雨啊!那分明就是点点离人泪啊!古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗?让我们再读这一句。
6.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。(板书：友情)
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。
师放音乐生默读古诗。
四、类比赏读。
1.出示古诗《别董大》。
2.生读。你读懂了什么?你体会到了什么?
3.再出示其它送别名句，体会送别时有目送，话别，酒别，泪别等。
五、总结升华。
师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧!课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
板书设计：
送元二使安西
劝 更 酒
友 情 深
