《乡下人家》第一课时教学设计（带反思）
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第一自然段。
3、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容。
4、通过品读第一自然段，想象画面感受乡下人家的诗情画意，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
教学重难点：
1、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1、欣赏乡村美景图，观后谈感受。
2、揭示课题，齐读课题。
二、初读文本，整体感知
1、检查预习，了解自学情况
(1)指名朗读生字词，及时正音;
(2)选词释义，交流理解词语的方法。
2、检查朗读，引导概括画面内容
(1)采用多种方式检查学生朗读课文情况，指导朗读好句子;
(2)指名学生说说每自然段分别写了哪些景物;
(3)教师根据学生的回答，引导学生概括总结，形成优美的诗句：(课件出示)
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夏日晚景如画，秋夜虫声似歌。
三、直奔中心，研读感悟
1、指读，出示句子，再齐读。
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、以提问方式研读中心句，感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。
3、认识中心句，渗透写作方法。
4、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。
四、品读片断，探究画面
1、出示品读要求：默读课文第一自然段，用波浪线画出让你感受到乡下人家“独特迷人”的句子，并在旁边写上你的感受。
2、学生默读批划，抒写体会，教师巡视;
3、学生朗读汇报自己感受最深的句子;
4、根据学生的汇报，引导学生细读品味第一自然段中重点句子;
(1)出示重点句子：青、红的瓜……可爱多了。
(2)指名朗读，初谈感受;
(3)抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读，体会乡下人家屋前独特迷人的景象;
(4)借助图片，联系生活研读句子，感悟体会对比写法的好处。
5、指导学生有感情朗读片断。
五、诵读小诗，回顾总结
1、教师把刚才学生概括的小诗补充完整，深情诵读;
2、引导学生配乐朗诵小诗;
3、小结学习内容：这节课，我们认识了生字新词，初读了课文，了解了课文的大意，品读了课文第一个画面，感受到乡下人家屋前独特迷人的风景。下一节课我们继续深入学习其他画面，抓住课文中重点词句，细细体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言描绘美妙的乡村生活的。
六、布置作业
1、摘抄课文中你喜欢的描写得优美的短语、句子;
2、收集有关乡村风光的图片和诗词。
板书设计： 21、乡下人家
独特、迷人
教后反思：
朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成。做事是这样，学习也是这样。一节课中学生如能习得一学习方法或写作方法，日积月累，学生的学习能力和写作能力肯定大有长进。因此，学习方法与写作方法的传授远远比单纯传授知识要有价值，有意义。在这节课上，我特别注重渗透方法的教学。
本人认为语文教学最主要是培养学生“阅读与积累”、“理解与概括”、“表达与运用”这三大方面的能力，其实就是对语言的汲取——内化——输出的能力。因此这几方面的方法传授显得更为重要。
1、阅读与积累的方法渗透：当学生汇报自己预习读了几遍书时，我顺势告诉学生一篇文章在不同的环境，不同的时间阅读都会有不同的感受。所以，多读是提高阅读能力的最好办法;当学生整体感知课文研读中心句后，我出示第一自然段的品读要求，除了要求学生默读批划，还要做旁注，无形中告诉学生平时阅读时可以采用这种阅读批注法进行学习。
2、理解与概括的方法渗透：教学生字新词时，我安排了“选词释义，交流理解词语的方法”的环节，通过学生自主选词理解，引导学生归纳常见的理解词语的方法有：查字典、联系上下文理解、拆字分解、借助图画理解、上网搜索，查找资料等。在检查朗读，概括画面内容时，教给学生阅读文章概括大意常用的方法——“长文短读”概括法，即抓住关键词语进行概括，把一段很长的文字，读成了一句话。前面三个自然段逐步引导概括，后面三个自然段强化训练，从而体现了阶梯式教学理念。
3、表达与运用的方法渗透：在“直奔中心，研读感悟”的环节中，我以提问方式研读中心句，引导学生感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果后，告诉学生中心句在文章中的作用，以及围绕中心句把一段话或一篇文章写具体的好处。在品读第一自然段时，设置了“借助图片，联系生活研读句子，感悟体会对比写法的好处”的环节，通过品读让学生清楚了解到乡下人家屋前的长藤绿叶瓜架与高楼门前的石狮子大旗杆这种对比写法以及段中还采用了动静结合的描写方法。
总而言之，方法是学生打开阅读与写作大门的一把钥匙。
