人教版课标本四年级上册《人造发光植物》教学设计

　　教学目标：

1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。

2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。

　　教学流程：

　　一、揭示课题

1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢?

2、那你们见过会发光的植物吗?板书(植物)这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。

3、理解“人造”一词的意思。读读课题。

4、质疑：初读课题，给你带来什么感受?或你有什么问题从脑海中崩出来?

5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗?

　　二、初读，整体感知

温馨提示：1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。

2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。

　　三、检查词语

荧光　　机理　　细菌　　移植　　内切割酶

细胞核　连接酶　转基因植物

1、认读。

2、指导书写“菌”字。

3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。

4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来?

5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗?

发光烟草的自述

我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种___，将荧火虫的发光“剪”下来;再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。这样，萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新名字“”。我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。

　　四、再读，潜心会文

1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。

2、品味。

凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。

(1)、凡是……总是……

(2)、理解“领略”，换词。

(3)、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。谁能读得让我们看到那奇妙的景象，来激发学生的朗读欲望。

(4)、引渡：这一番奇妙的夜景是?

夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。

(1)、理解“一片片”。

难道是荧光灯在田间闪烁?不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。

(2)、采用引读的方法，体会设问句的妙用。

科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。

(1)、体会说明文用词的准确性。理解“并不只是……更重要……”。

(2)、比较句子：

科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。

科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。

“只”字能删呢?

(3)、借助学生对“只”字的解读，指导朗读。

(4)、同时，我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。

(5)、理解“绚丽”，请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩：

例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。

(6)、请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：

例如：______________________________________________。

　　五、写话，课堂练笔。

(1)、引渡：让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，(课件播放当今的一些新的生物科技的图片，帮助学生打开思路)请你也来举个例子并把它写下来。

_____________________________________________________________________________________________。

(2)、交流汇报。

　　六、小结

同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩，这一切都源于科技神奇的力量。

　　七、拓展

附：板书

人造发光植物

想

妙　　　景

神　　　奇　　　迹

科技的力量