苏教版四年级下册《人类的“老师”》教学案例

　教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　教学重点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　教学难点：

学会概括第三、四、五自然段的段意。

教学时数：

2课时

　教学准备：

多媒体电脑课件

　第二课时教学过程片断：

　　出示句子：

1.自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

2.其实，自然界可以充当人类的“老师”的生物何止鱼类一种。

师：这两句话有什么关系?

生：首尾响应

师：文中哪些自然段具体说明了自然界有许多生物是人类的老师?快速阅读课文。出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到了启示，发明了潜水艇，可以说，鱼类是人类的“老师”。

观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇

师：请同学们用自己喜欢的方式分组自学课文3-6小节，找出课文中人类的“老师”，用下面的句式概括主要内容。

科学家从()得到启示，发明了()。

人们模仿()造出了()。

1.出示课件：观察蜻蜓，你发现了什么?它给人类什么启示?找出有关句子读。

2.出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

这一点是什么?

应该用什么语气读这句话?

教师引读：飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了()的飞行特点，造出了()，所以说()都是人类的好老师。

引导小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟类、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决问题的办法，写得非常具体生动，这样的写法就是具体介绍。

生：朗读这一段。

师：(出示图片)同学们看图片读课文并思考：科学家从鲸的外形中得到什么启发? 学生试概括这段的内容。

师：喜欢第五段的读一读，为什么喜欢这段?

生：这段讲得有趣，给了我们启示。

师：哪句话是说科学家受到启发?谁来读一读。

生(读)：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为能够把受到的压力均匀地分散到鸡蛋壳的各个部分。

师：这是一个倒装句，能用“因为„„所以„„”来说说这句话吗?

生：(体验：用手使劲捏鸡蛋，想想为什么捏不破)

师：从“薄壳结构”特点中，建筑师受到了哪些启发?

生：(读文中有关的描述)

师：(出示图片)看，这就是人民大会堂，正是采用了“薄壳结构”，使这些建筑物既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。你还知道哪些地方的建筑也是“薄壳结构”的吗?

生：(欣赏图片后)：悉尼歌剧院、国家体育馆

师：你还知道哪些人类以生物为老师的例子?请你展示自己收集的材料。

生：(一个个站起来举例介绍了人类以生物为老师发明创造的例子)

分析：以上案例充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是促进学生主动发展。

一、注重学生学习兴趣的激发

二、学习是学生的自主行为。以上案例，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，通过多媒体课件的展示步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。学生真正有主动学习的动力的探索的欲望，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。