四年级上册《瑞雪图》教案设计大纲
《瑞雪图》一文所描绘的雪景,是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点,下面是其教案设计,欢迎参考。
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教学目标:
1.理解课文内容,感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
重点难点:
有感情地朗读课文,体会雪大、景美、人欢,感受作者的喜悦之情。
教具准备:
生字卡片 小黑板
教法学法:
导读法
小组合作交流法
教学过程:
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
1.大家喜欢下雪吗?
2.讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪。当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习。
二、整体感知 自主学习
1.师范读,生边听边划记生字词。
2.认读生字,相机释义。
瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷
3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑
5.默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑。
三、整体感知课文
1.生默读课文,说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?
3.指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分。
4.师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为四部分
a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题,赞扬雪景。
四、再读课文,要求准确流畅。
1.点名读,师生评议。主要侧重字音准确,是否流畅等。
2.全班齐读。
五、布置作业。
抄写生字及生词。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个部分?
二、合作探究 精讲点拨
(一)学习课文第一部分。
1.指名读课文,思考:下雪前,天气有什么变化?
2.齐读课文,说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。
(二)学习课文第二部分。
1.齐读课文,思考:这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?
2.默读课文,找出这一段的的象声词,说说它们模拟了怎样的声音。
3.自读课文,想想这一段怎样才能读得更好。
4.总结:“开始的时候,还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻,脆。
5.师范读。生揣摩,再读。给本段课文加上小标题。
(三)学习课文第三部分。
1.师范读课文,填空题:雪后的景色,先写( ),再写人;;先写静,再写( );先写( ),再写近处。
2.读课文,找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子,读给老师和同学听。
3.读下面2组句子,说说哪句更好一些,为什么?
那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的'银条儿。
那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。
4.指导朗读。试一试,怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5.总结:通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6.根据老师的指导,有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书:景美人欢)
(四)学习课文第四部分。
1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1.说说你学了这篇课文有什么收获?
2.你还有什么疑问?
3.齐读课文。
四、布置作业
根据自己的理解,画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时
开卷有益 雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后,大家对雪有了不同的感受,今天,我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文,找找有关“雪”的信息。
1.自读课文,提出不理解的生字词,师生释疑。
2.分小组学习课文,收集信息。把学生分成5个小组,每个小组学习课文的一部分。学习完了,要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3.分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1.找一找,文中有哪些古诗和谚语,说说它们有什么用。
2.所知道的有关雪的古诗和谚语。
板书设计:
下雪前 乌云密布 寒风呼呼
瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年
下雪后 粉妆玉砌