小学四年级上《一只贝》教学实录
【小学四年级上《一只贝》教学实录】
师：今天我们来学习《一只贝》，请看着老师板书课题。(师板书课题《一只贝》)请大家把课题齐读一遍。
学生齐读课题。
师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容?
生：这篇课文主要讲一只贝，因为有一颗石子钻进了他的壳内，他变得很丑陋，被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗漂亮的珍珠。
师：概括得很好!说还想说?
生：这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内，所以便得不漂亮。但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。
师：你也概括得很好!可谓是英雄所见略同。请坐!(生坐下，很高兴的样子。)
教学理念：
学课文要由整体入手，要在学生整体感知的基础上深入理解。
师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题?
(生思考后举手)
(师指向学生，引导质疑。)
生：课文讲了贝的什么事?
生：课文讲了什么事?
师：说不一样的。谁来?
生：这是一只什么样的贝?
生：贝身上发生了什么事?
生：这只贝的命运是什么样的?
师：同学们提的问题都很好。在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝?(在课题下画一横线，板书：什么样?)
师：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。(课件出示自探提示)哪位同学来读一读?
生：自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号;然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的读一读。
师：同学们明白自探提示的要求了吗?
生齐答：明白了!
师：那就开始我们愉快的学习之旅吧!
(学生默读，自学。)(教师巡视，偶尔俯首指导。)
教学理念：
一方面，由课题入手，提出自己的问题，抓住文章的题眼;另一方面，引导学生先质疑，再探究，能够培养学生的思维习惯，使学生养成“三思而后行”的习惯。
(7分钟后——)
师：我看到有许多同学已经完成了学习任务，下面我们来交流一下自己的学习情况。谁来说说：这是一只什么样的贝?
生：这是一只可怜的贝，因为“有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。”
师：你是从哪些词语中体会到的呢?
生：“十分硬、无论如何、不能挤碎、折磨”，我是从这些词语中体会到的。
师：很好!把你的体会写在黑板上。
(生到黑板上板书：可怜)
师：谁再来说说?
生：我体会到这是一只备受折磨的贝。我也是从“有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。”这句话中体会到的。我画的词是“折磨”。
师：你的体会很深刻，把你的体会板书下来!
(生板书：备受折磨)
师：还有哪些同学画的是这句话?
(生全部举手)
师：谁的体会跟他们的不一样?来谈一谈。
生：我体会到这是一只很坚强的贝，从“受着内在的折磨”中体会到的。
师：真棒!在“备受折磨”的下方写下来!
(生板书“坚强”)
师：谁还想说?
生：我体会到这是一只丑陋的贝。因为文中说：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。”
师：很正确!写!
(生板书，但字迹很小，几乎看不清楚。)
师：你的字写得太小了，后边的同学看不清楚，能再写一遍吗?
(生又到黑板前，擦去后重又写上。)
师：写得很漂亮嘛!记住：方便别人，也是再方便自己!
师：谁还有不同的体会?
生：我体会到这是一只可敬的贝。我找的句子是：“这是珍珠!嘿，多稀罕的一颗大珍珠!”
师：很好!写到“可怜”一词的下面!
(生板书：可敬)
师：我们一起来看这句话，“稀罕”是什么意思?给它找一个反义词。
生：普通。
生：平常。
生：一般。
学生按竖行依次轮流回答：常见、平常、平凡、普通。
师：大家发言很积极，声音很洪亮，真棒!
师：贝的可敬还表现在什么地方?谁有不同的发现?
生：我找的句子是：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”我体会到贝很可敬，用血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。
师：你这是慧眼识珠，太棒了!
师：针对这句话，谁有不同的体会?
生：我体会到这是一只坚持不懈的贝，是从“磨制”中体会到的。因为贝坚持不懈，所以才能将石子磨制成珍珠。
师：你真伟大，像贝一样!
(众笑。)
师：把你的见解板书在“坚强”的下面。
(生板书“坚持不懈”。)
师：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢?
(课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”)
生：我要读出可怜的语气。(读句子，但感情不是很充沛。)
师：谁能当个小老师来评价一下，他读得怎样?
生：他读的'很流利，但是没有读出那种可怜的语气，我觉得应该读的低沉一些，这样才能显出贝的可怜。
师：你来读一下!
(生读，语调低沉、缓慢。)
师：他读的怎样?
生：很好，很有感情，我听了有点儿想哭。
师：还有谁愿意读?
生：我要读出敬佩的语气。(生读，声音洪亮、有力。)
师：还有谁想读?
生：我要读出既可怜又可敬的语气。(生读，抑扬顿挫，具有感染力。)
(众人鼓掌。)
师：此时此刻，这只贝在你心里还是丑陋的吗?
(生愣。少顷，纷纷举手。)
生：我觉得它是美丽的。
师：你最先发言，真厉害!把你的见解写在“丑陋”的下面。
(生板书：“美丽”。)
师：还可以怎样说?
生：它很漂亮。
师：继续想，“丑陋”还有哪些反义词?
生：俊俏。
生：美观。
师：本文的作者贾平凹是中国当代文坛上一位十分有实力的作家，他的作品文笔细腻，感情深厚。再想一想，这还是一只什么样的贝?
生：一只无私奉献的贝 。因为它很丑陋，没有了颜色和图案，失去了做贝的荣誉。
师：高见!写下来!
(生板书：“无私奉献”)
师：同学们，在《母鸡》一课中，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道 。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗?
生齐答：没有。
师：石子折磨着它，它说过什么吗?
生齐答：没有!
师：磨制出了一颗很稀罕的大珍珠，它嚷过吗?
生齐答：没有!!(学生感情一次比一次激昂。)
师：是啊，它一直默默的。所以说这也是一只沉默的贝。(师板书：“沉默”》)
师：同学们，付出是一种情怀，如同绿叶对大地，父母对子女。当它萦绕于我们的心灵，融化于我们的血液，就成了一种品质，一种高尚的品质。让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段。
(师生齐读。)
教学理念：
语文教学要以词句教学为圆心，要重视学生的情感体验，要重视学生听说读写的能力训练，要尊重学生的个性理解。
师：一只贝，作者给予了它高度评价。(课件出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”)齐读句子。
(生齐读，语气平淡。)
师：读出我们的情感来!
(生再读，慷慨激昂。)
师：请根据自己的理解填空——这是一只( )的贝，也是一只( )的贝!
生：这是一只丑陋的贝，也是一只美丽的贝。
生：这是一只备受折磨的贝，也是一只坚强的贝。
生：这是一只坚持不懈的贝，也是一只无私奉献的贝。
师：同桌俩互相说一遍。
(学生与同桌交流。)
师：让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。
(生读书，有激情，但无起伏。)
师：读这句话，要先抑后扬，先低后高。
(生读句子，抑扬分明。)
师：同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢?
生：文中为什么说：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”?
(有学生不耐烦的叹气。)
师：谁能当个小老师，来给他讲讲这道题?
生(到黑板前结合板书讲解)：说它可怜是因为它丑陋，备受折磨，有苦说不出。说它可敬师因为它坚强，磨制出了一颗大珍珠，具有无私奉献的精神。
师：同学们，要不要感谢一下这位小老师呢?
(生鼓掌。)
师：再找个小老师来讲一讲。谁来?
(师指一男生。男生羞涩，似有不愿。)
师：不尝试怎么能成功呢?来，试一下。
生(到黑板前)：说它可怜师因为它丑陋，备受折磨;说它可敬师因为它坚强，无私奉献。
师：(摸着该男生的脑袋)很好嘛!(面向全体学生)谢谢这位小老师!
(生鼓掌。)
师：谁还有问题?请提出来。
生：课文的最后说：“孩子们又去沙滩寻找它，但没有找到”，那只贝去了哪里?
师：是呀，那只可爱又可敬的贝，你在哪里呢?
生：可能在涨潮的时候，它又被冲回了大海。
师：对，大海是它的故乡，它回家了。
生：可能它被埋在了沙滩上，所以找不到了。
师：有可能。(稍顿)还有不同的理解吗?
(生无语。)
师：同学们，这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永远活在我们的心里，因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的!
师：(出示课件)请你根据自己在本节课上的收获，设计一两道练习题。先想一想，说一说。
生：摘抄文中的优美词语。
生：背诵文中的优美句子。
师(你面向左面的同学)：这边的同学今天发言不是很积极，现在要给你们一个机会。(指一竖行)这一行的同学，轮流起来说说自己的构想。
生：查找一些资料，了解珍珠的形成。
生：摘抄生字词。
生：用文中的优美词语造句，如：“丑陋”。
生：背诵课文的第三段。
师：大家设计的作业多是字词方面的，老师这里有一道小练笔，也是课后的作业题，一起来看一看。(课件出示)读这篇课文的时候，你想到些什么?请写下来。
(生低头书写。)
师：写好的同学不用举手，直接起来读。
生：我想到了两句诗：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
生：我想到了海军将领邓世昌，他的精神值得我们学习。
生：我想到了雷锋，他做了好事不留名，值得我们学习。
生：我想到了叶欣护士长，她把灾难留给自己，把方便让给别人。
生：我想到了清洁工，他们拿着很少的钱，给我们带来干净的街道。
师：同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的作者贾平凹师一位非常有实力的作家，曾荣获“矛盾文学奖”。曾有人在猜想，今天的贾平凹能否在不久的将来荣获“诺贝尔文学奖”呢?!他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。《一只贝》这一课，作者就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。(板书：借物喻人)
师：亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生!
(教室鸦雀无声，学生表情凝重。)
师：在这节课的最后，让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉：(课件出示)“成功的花，人们只惊羡它现实的明艳!然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
师生共读。(下课铃响。)
