人教版四年级语文上《跨越海峡的生命桥》教案

《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。下面是为大家精编的四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案，供大家参考。

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点

教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、 揭示课题，质疑导入

1.同学们，今天让我们一起学习第22课，齐读课题

——22.跨越海峡的生命桥

2.读了课题，你有什么疑问?

生：什么是生命桥? 生：是谁架起了生命桥?

3.是啊，什么是生命桥?是谁架起了生命桥?让我们带着这些疑问一起来学习课文。

二、词语过关

1. 课件出示本课字词

2.这是老师找的一些课本中的词语，同学们在下面先自己读一下，碰到读不准的，可以查字典，也可以和同桌交流一下

学生自读字词

3.开火车读词语

学生开火车读词语

4.强调一下几个字的读音，“间隔”的间是读四声，空旷的'空读一声，骨髓的髓读三声，接下来教师引导者读这三个词

5.学生齐读所有词语

三、初读感知

1.课件出示“初读感知”要求

2.指名读“初读感知”要求

3.学生根据要求自由朗读课文，并思考问题

4.同学们，谁来说一下这篇课文主要讲了一个怎样的故事?

学生交流(2人)

5.教师概括：经过同学们的共同努力，我们概括出了课文的主要内容，这篇课文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓并最终挽救了小钱的生命。

【板书：小钱 台湾青年】

一个简单的故事，简单读来却已让我们的心受到了触动，接下来让我们一起更深入地走进这个真实的故事

四、精读感悟

1.课件出示“精读感悟”要求，指名读“精读感悟要求

2.同学们注意了，首先是默读课文，然后画出相关语句，最后再小组交流，好，同学们开始吧

3.学生默读，小组交流

师巡视指导并提醒，默读速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态

4.让我们一起来分享你们讨论的成果，先看第一个问题，在这个美丽的清晨，海峡两岸上演了怎样的两幕场景?谁来说一下?

学生交流(2人)

5.教师总结：第一幕场景是小钱躺在病床上;第二幕场景是台湾青年躺在病床上等待李博士为他抽取骨髓，同学们，让我们先把目光投向杭州的小钱，看看在他身上到底发生了什么，文中有一处描写小钱的段落，谁找到了，起来读一下?

指名读(学生读时课件出示“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”)

6.同学们知道什么是“白血病”吗?

学生交流(2-3人)

7.同学们可能对“白血病”还不太了解，请看老师搜集的资料(课件出示“白血病资料”)

白血病，俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，其自然病程只有3个月，死亡率极高。骨髓移植是目前世界上最先进的“根治”白血病的医疗手段。不过骨髓移植前病人要接受大剂量化疗或放疗将体内原本的造血系统全部摧毁 ，如不及时移植，病人将很快死亡。

教师读，学生听

再课件出示“白血病人”照片

让学生看一会，想一想，然后教师引导：小钱是不幸的，刚刚18岁，却患上了严重的白血病(课件出示)

18岁，正是人生充满希望的年龄，当同龄人正坐在教室里，为实现人生理想而学习时，小钱静静地躺在病床上。同学们想一下，18岁，还可以干些什么?

学生交流(2——3人)

9.小钱是不幸的，他不能和同龄人一样，享受那本该属于自己的美好年华，却只能静静地躺在病床上(课件出示“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”)让我们带着这体会一起读出这一段，

学生齐读

10.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是不幸的，但是小钱又是幸运的，几经辗转，终于在海峡彼岸的宝岛台湾找到了合适的骨髓。让我们把目光投向台湾花莲慈济医院，看一下这里又发生了一幕怎样让人感动的场景?(课件出示“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 ”)

指名读这一段

11.请同学们联系课文想一想，此时的台湾正经历着什么?

生：昨天刚发生了大地震?生：此时不断有余震袭来

12.台湾刚刚经历了“9.21”大地震，此时，整个台湾仍在余震中摇晃，危险可能随时会危及他们的生命，但是(课件出示)

指名读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

13.地震过后，还不清除家人是否平安无事，但是(课件出示)

指名读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

14.余震袭来，大地颤动，跑到空旷的地方才会比较安全，但是(课件出示)

齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

15.虽然不断有余震袭来，虽然心中记挂着亲人的安危，但是

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 老师在想啊：难道他们就不能等地震过后安全了在抽取骨髓吗?

学生交流

16.是啊，因为他们知道

(课件出示)因为他们知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

指名读

17.指导朗读“骨髓取出”段落

(课件出示)经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

指名读

18.课件出示故事发展的时间表(课件出示)

引导学生体会整个故事发展的紧张有序和李博士对工作的负责任，在此基础上让学生谈谈会对李博士说些什么。

学生交流

19.小钱得救了，这跨越海峡的生命桥挽救了小钱的生命。让我们和作者一起用着最后一段倾吐出我们的心声吧

【板书：用两条曲线连接“小钱”和“台湾青年”，并在线中间写上“生命桥”】

学生齐读

20.同学们，这跨越海峡的生命桥是用什么架起的?

生：爱心 血脉亲情

【板书“血脉亲情”“爱心”】