《但愿人长久》教学设计第二课时

【教学目标】

1、能正确流利有感情地朗读课文;背诵课文第四、五、六自然段。

2、认识生字，理解词语和含义深刻的句子。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

4、探究作者的心理情感变换及其原因，领悟作者表达的美好的感情。

　　【教学重点、难点】

重点：感悟作者的“思念”之情;探究作者的心理情感变换及其原因。

难点: 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义;领悟作者表达的美好的感情。

　【课前准备】

学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料;熟读课文。 教师：ppt课件。

　【教学过程】

　　一、导入新课

1、激趣：中秋节在古代又称“仲秋节”、“团圆节”、“月节”，有关月亮的古诗你了解了哪些?

那有关月亮的歌曲你知道吗?下面请大家欣赏一首有关月亮的歌曲。

【媒体】播放《明月几时有》，你听出了什么?点题。

2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美好事物的追求，这种美好的感情会长留人们心间，就像那千古流传的古诗词，到今天依然散发着无穷的魅力。

3、切入主题：这首歌曲的词作者就是900多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经历了复杂的感情变化，请你快速浏览课文，把文中表示苏轼感情变化的词语找出来：

【板书】 思念 埋怨 宽慰

看了这三个词语你有什么发现?(都有“心”这个偏旁)

那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧!

【出示】请大家找一找、想一想、说一说苏轼感情变化的原因是什么?(在三个词语之间打上箭头)

　二、感悟“手足情深”

1、自读课文第2、3自然段，思考：苏轼思念了谁?在什么情况下思念的?

2、【媒体】出示两幅图：一是人们中秋团圆赏月，二是苏轼思念亲人。

(1)看了这两幅图，你有什么感受?

(2)对比读，读出团圆的热闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。

3、苏轼为什么会这样思念弟弟呢?用书上的一个成语叫——

【板书】 手足情深 (理解)

4、【媒体】出示练说，师相机点评。

苏轼满怀深情地回忆：记得小时候我们…… ……长大后…… ……

如今，分别…… ……此时此刻…… ……

5、是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢?感情朗读第3自然段。

6、过渡：牵肠挂肚却又无法相见，他只好借酒消愁，但“酒入愁肠愁更愁”。月亮渐渐西沉，他怎么能安然入睡呢?这时的他，怎么做的?怎么想的?

7、【媒体】出示“他眼睁睁地望着那圆圆的'月亮……这么亮呢?……”(配图)

探究“眼睁睁”“，体会苏轼的无奈。

8、师：苏轼怎么“埋怨”的?(点一点板书的“埋怨”)

生：“无情的月亮啊……变得这么圆、这么亮呢?”

老师找出了一轮“月”一个“人”(边板书)，请你帮老师完成这个词语填空。

【板书】 月圆人缺

9、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么做?

10、师：“每逢佳节倍思亲”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思念，感情越深就越发思念，越思念就越睡不着。在苏轼的眼里，此时的月亮是那么的——“无情”

指导朗读(“偏偏”含有责怪、埋怨的意思)。

过渡：他一直这样不停地埋怨月亮吗?你从下文中哪个词看出来的?(转念)

苏轼并没有沉浸在低落和愁苦之中，他要寻求内心的解脱和宽慰。我们来看看他“转念”又是怎么想的。

　三、体会“美好感情”

1、【媒体】出示“世上本来就是有悲也有欢……共同拥有这一轮明月!”

2、边读边仔细体会，从中你读出了什么?

3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀。

相机点拨。

4、师：因为他知道阴晴圆缺、花开花落是自然规律，知道悲欢离合、酸甜苦辣是人生必须的经历，所以胸怀“美好的感情”，把祝福送给天下所有人。(着重圈点“情”字)

5、除了手足之情，还有哪些美好的感情会常留在人们心间?

师相机点拨。

6、让我们带着这份“美好的感情”来朗读这段话吧!

【媒体】配乐。学生读完，师接着朗诵《水调歌头》全词。

7、其中的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”流传至今，现在你能理解这句话是什么意思了吗?

【板书】 长久、婵娟 (着重解读“婵娟”)

8、师：只要是真挚的、美好的感情都是人世间最真、最善、最美的东西，读到这两句词，你头脑里一定会浮现出感动你的人或者事，你最想把这句祝福送给谁?

学生交流。(课后继续送出你真挚美好的祝福)

　　四、小结全文

1、教师结合板书小结。

2、布置作业：中秋节快要到了，古往今来多少文人墨客写下了“明月”和“思念”这两大主题的诗篇，请选择你喜欢的几首熟读、背诵，我们来举行一次朗诵会。

　【板书设计】

2 但愿人长久

思念 手足情深

埋怨 月圆人缺

宽慰 长久 婵娟