《第一朵杏花》教学设计「第二课时」

　　教材分析：

《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　学情分析：

由于是借班上课，对学生了解较少。本班学生多数是本地学生，地处偏僻，口语表达欠佳。通过对人物语言、动作的分析，揣摩人物内心的情感，重点指导分角色朗读，体会竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

设计理念：

透过人物语言、动作的分析，读懂人物内心的情感，感悟竺可桢一丝不苟的科学研究态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化规律的道理。

　教学目标：

1、理解课文内容。

2、抓住关键词句，把握人物特点，学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

　　教学重点：

抓住关键词句，体会并学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度。

　教学难点：

通过本文的学习，使学生懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

课程资源的组织和利用：利用幻灯片出示重点词句引导学生感受人物所具备的品质。出示有关竺可桢爷爷取得巨大成就的资料，加深学生对“只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。”这句话的理解。朗读并背诵有关观察的名言，使学生认识到观察在学习中、生活中的重要性。

　　教学过程：

　　一、回顾内容

1、听写词语。

一株 广泛 仰视 皱纹 曾经 确定 估计 掌握

2、课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景?分别是什么时间?

　　二、精读课文第一部分(第1——5自然段)

1、自由读课文，找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子?用“——”标出。找出描写孩子的语言、动作?用“~~”标出。

2、交流：描写竺可桢爷爷语言、动作的句子。指导朗读。

着重指导：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”并思考加点词语的作用。

谈谈这时的竺爷爷给你的印象是什么?

3、交流：描写孩子的语言、动作的句子。指导朗读。

4、小组练习分角色朗读。

5、指名分角色朗读。(设计意图：在这个教学过程中，让学生感受竺可桢爷爷对观察的要求之高，感受竺爷爷的和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代的影响做铺垫。)

　三、精读第二部分(第6——15自然段)

1、过渡：时间想飞箭，转眼又是一年。引读：“春风……”

2、自由读第6自然段，体会修辞手法及其作用。

3、那么，一年过去了这个小孩是否有了答案?(有了)大声朗读第7——15自然段，再找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子，看看你又看到了怎样的一个竺爷爷?

4、交流：指导朗读。

重点指导：①“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词语的作用。

②“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到了什么?(态度的一丝不苟)

5、找出孩子的语言，给每一句话加上语气。

6、分组练读对话。

7、指名分角色朗读。(设计意图：透过重点词句的理解，感受竺可桢爷爷一丝不苟的态度，以及收获后的兴奋之情，教育孩子注重观察。)

　四、精读第三部分

1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

用自己喜欢的方式读，说说你读懂了什么?

2、出示资料：学生阅读。

说说竺爷爷的成就是怎么得来的?

3、教师小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

4、齐读最后一个自然段，加深理解。

　　五、总结全文

1、你从竺爷爷的身上得到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

2、学生讨论、交流、汇报。

3、世界上又许多伟大的科学家，他们都是因为善于观察、勤于观察，才取得了巨大的成就。

出示有关观察的名言。(学生自由朗读谈感受，并背诵下来。)(设计意图：使学生认识到观察的重要性，并激发学习养成善于观察、勤于观察的习惯。)

　板书设计：

2、第一朵杏花

竺　精确　观察

可

桢　一　丝　不　苟