《卖木雕的少年》教学设计(第一课时)
(一)教学目标:
1、认识“尼”等11个生字,会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)设计思路:
以词串文、感知课文——直奔中心。
(三)教学过程:
一、揭示课题。
1、师:同学们,在上课之前,老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。(课件出示图片)
师:在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题:
师:请注意看我写“卖”;(学生跟写,十描红)请你给“卖”找个反义词?(买)一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”?(就是用木雕成的艺术品)
那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石头雕成的叫什么?(石雕)(再齐读课题)
师:这位卖木雕的少年长什么样呢?课文中有一个句子向我们作了简明的介绍,谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子:坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。(指名读。)
师:短短的一句话,向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色,写得多好。他就是我们这个故事的主人公。(再读课题)
二、初读课文,整体感知。
过渡:接下去,我们就一起进课文,走近这位非洲少年。请同学们自由的朗读课文,注意老师的自学要求。(出示自学提示)
(1)、自由读文,要求读准字音,读通句子。
(2)、这是发生在谁与谁之间的事?(板书:中国游客 非洲少年)文章讲了我们俩的一件什么事?
出示:
“我”到非洲旅行时,想买( )做纪念,但是( ),只好放弃。后来非洲少年( )。[指名说,再屏幕出示括号中的红字,然后齐读。]
师:现在再请同学们来读读这几组词语,相信你们一定会读了。出示词语:
[莫西奥图尼亚大瀑布]:名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨指导学生读好瀑布的名称(教师带读,学生齐读)。
[木雕]:琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
[人物心情]:爱不释手 犹豫 语无伦次 遗憾 感动(分三次出示)
1、分别指名三位学生读,自由读。(读每组词语时,适时指导一些生字。)
2、我们连起来读读,想一想每一组词语分别在写什么?(第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的;第二组是描写木雕的;第三组是描写人物心情的)。
三、以词串文,感知课文。
你真会观察。下面就让我们随着作者一起去领略莫西奥图尼亚大瀑布的壮美,欣赏精美的木雕,感受作者心情的变化。
1)再出示三组词语:点击第一行变红,课文的1、2自然段就向我们介绍了莫西奥图尼亚大瀑布,谁来读一读。(出示1、2自然段:在去非洲南部之前,一位朋友告诉我,一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布,还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。)
2)课件出示:看,(指图)这就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布,它高120多米,宽1800米,气势磅礴,一泻千里,比我国著名的黄果树瀑布,宽了几乎90倍,是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上万的各国游客来此观光旅游。
3)师:请你读读这两段话,你知道“名不虚传”是什么意思吗?
生:……
师:你从哪些词句感受到大瀑布名不虚传?(点红名不虚传,学生自由读)
4)交流:我从。。。。。还从什么地方?
小结:是啊,作者去非洲之前,一位朋友告诉他(一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布),来到景点,果然看到(那里游人如织,景色的确十分壮观),这就是——(名不虚传)。
师:“游人如织”谁能解释一下吗?(形容游人很多,像是织布机在穿梭一样来来往往。)
生:……
5)谁能边欣赏着图片边来读读这句话,让大家感受到大瀑布的壮观。
配图片出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。(个别读。)
师:举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布景色如此壮观,真是名不虚传。(齐读)
2、出现三组词,第二组词语变红,
过渡:领略了大瀑布的壮美,我们再来欣赏精美的木雕,谁来读读写木雕的3、4自然段
1)(课件图)看,这就是非洲最常见的工艺品——木雕。非洲民间艺人用娴熟的刀法,把木头雕刻成各种怪异的造型,常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
2)你们看,这些木雕真是(师指词让生接:琳琅满目,各式各样),尤其是那些象墩,(手指,生接:构思新奇),真是(师指词,生接:栩栩如生)
师提示:“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”三个词语的意思 。
3、出现三组词语,第三组变红。怪不得作者会对这些木雕如此“爱不释手,“释”就是——放下,那“爱不释手”就是————捧在手里舍不得放下)。
4、师:同学们,还记得老师经常对你们说的一句话吗?学习、学习,学了以后,关键是要会运用,这就是——学以致用。现在就请大家用上刚刚学过的词,结合课文内容,完成下面的练习:
大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。
[先与同桌相互交流,再指名学生填一填,最后课件出示括号中词语,并点红齐读]
四、抓“犹豫”,悟“遗憾”,重点学习5-9小节。
师:“我”如此喜欢这些木雕,那我就买一个带回国吧。作者买了吗?请同学们自由读5-9自然段。
师:买了吗?
生:没有。
师:为什么呀?
生:因为行李已经超重了,所以“我”带不了。
师:是啊,作者内心是很想买一个木雕带回国的,可现实又不允许他买,你能从文中找出一个词语来形容一下作者此时的心情吗?
生:犹豫。
师:“犹豫”是什么意思?
生:心里很矛盾,拿不定主意。
师:是啊,作者此时心里是多么矛盾啊。你能读出作者的犹豫吗?(指名读、齐读)
出示句子:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸(提示:“甸”在ABB式中读第一声)的象墩子?(反问句改肯定句)
指导朗读:
1) 那么喜欢却无法带走,多么可惜呀!我犹豫了————谁来读?指名读
2) 忍痛割爱,心里该有多么的不舍。请你再读一读,
师:你还能从哪个词中也可以看出“我”的犹豫呢?
生:我从“语无伦次”这个词能看出作者矛盾的心情。
师:你真是个会读书的孩子。“语无伦次”是什么意思?
生:说话颠三倒四,没有条理。
师:你们一般会在什么情况下变得“语无伦次”呢?
生:……
师:是啊,作者就是因为犹豫,所以才会“语无伦次”。
出示句子:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(指名读,齐读)
师:作者多想买下这个象墩,回国送给朋友,或者留做纪念,可行李超重了,带不了,多么遗憾啊!
出示句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(指名读、齐读)