苏教版三上《石头书》教学实录及教学反思

　　《石头书》教学实录

　一、导入新课

师：同学们，你们喜欢看书吗?

生：喜欢。

师：都喜欢看什么样的书啊?

生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。

师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书——

(出示石头)

生：啊……

师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。

(师板书课题)

师：看了这个课题，你们想说些什么?或者有什么疑问呢?

生1：石头怎么能做书呢?

生2：石头书的作者是谁呢?

生3：石头书上有些什么内容啊?

生4：石头书有什么作用?

……

　二、初读课文

师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。

(教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。)

师：(出示词语)大家先自己读一下。(学生自读)谁能读的请举手。(指名读)现在请大家一起来朗读这些词语。(齐读)

师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问?请找出有关句子读一读。

(指名回答)

　三、学习生字(略)

　　四、学习课文

师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么?生：他们不知道勘探叔叔在干什么!

师：石头像书吗?说说你的看法

生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢?

师：可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

生：因为那上面有字和画。

师：石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字?

[师]石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字呢?

[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。

[师]还有吗?

[生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。

[师]看看他们说得对不对?(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”)请一位同学把这段话朗读一下。(一位学生朗读。)

[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗?

[生]是雨痕和波痕。

[师]谁能说得具体一点?

[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。

[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同?

[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

[师]石头书上的字就这些吗?

[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……

[师](教师指着视幕上的省略号问)：这6个小点表示什么?

[生]表示还有很多很多。

[师]对的。这些小不点儿叫什么?

[生]叫矿物。

[师](教师通过课件展示5幅不同矿物标本)这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们?

[学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。

[师]石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下?愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。(一批同学站起来齐读这段话。)读得很好。请全体同学轻轻地把这段话一起读一下。(同学们轻轻地齐读勘探员叔叔的话。)

2、[师]石头书上有字这个问题解决了，接下来我们一起探究一下石头书有没有画，好吗?

[生]好!

[师]石头书上有些什么画呢?

[生]有的像树叶，有的像贝壳，有的好像小鱼。

[师]这位同学讲得很好!他用的是“像”和“好像”等词，表示是推测，不敢肯定;比较客观、科学。课文第9节告诉我们，石头书里有许多化石。现在我们一起来看看化石上有些什么画?(教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。)看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢?

[学生纷纷回答]惊讶!太美了!太神奇了!千姿百态。目不暇接。美不胜收。

[师]这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——?

[生齐]化——石。

[师]对。(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。(一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。)

3、[师]通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢?(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”)请一位同学朗读勘探员叔的这一段话。(一个学生站起来朗读这段话。)

[师]勘探员叔叔说，这里原来是什么样子?

[生]原来是一片密林。

[师]勘探员叔叔是怎么知道的?

[生]因为这里有有花有草，还有昆虫。

[师]后来变成了什么——?

[生齐]大——海——。

[师]从哪里知道这里曾经是大海?

[生]因为这里有贝壳，有小鱼。

[师]又过了很多很多年，这里又变成了什么——?

[生齐]高——山——。

[师]大海怎么变成了高山了呢?

[生]是因为地壳变动，慢慢上升形成的。

[师]大海变成高山要经过成千上万年，极其漫长。我们读的时候要把它体现出来，谁来试试?(两个学生先后试读，教师给予鼓励。教师进行范读。)谁把时间读得好像更长一点?

[生齐]老——师——的。

[师]我们一起来读一下。(学生一起朗读。)石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。读到这里，你们对这本石头书有什么新的认识?

[生]石头书里的知识很多很多。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识!

4、[师]说得太好了!勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿;从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏。(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”)大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下。(学生一起朗读这段话。)石头书里蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位著名的地质学家，叫李四光，他通过研究“石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富!(教师在黑板上“知识”两字下边板书：(财富)。)

　四、总结课文

[师]石头书跟我们用的书一样，有字，有画，有知识，这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外，大家想一想，还有没有什么疑问?

[生]石头书在哪里呢?

[师]大家说，石头书在哪里呢——?

[生齐]在——山——上。

[师]对，在山上，也可能在地下，在海里。还有什么问题吗?(过了一会儿，学生纷纷举手。)

[师]大家的脑袋里可能还有各种各样的许多问题，充满着好奇，非要把问题弄清楚。课文上有一个词，叫——?

[生齐]刨——根——问——底。

[师](教师在黑板右侧下板书：刨根问底。)问一个问题是远远不够的，要一直问到把问题弄清楚。大家把这个词一起读一下。(学生齐读“刨根问底”。)“刨”是什么偏旁?

[生]侧刀旁。

[师]对，刨就是挖掘。刨根问底是指遇到不懂或有趣的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。这就叫——?

[生齐]刨——根——问——底。

[师]这是科学探究精神的体现。今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　《石头书》教学反思

一、探究试阅读是一种问题质疑式学习，从学生的“问”开始，逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。

当我出示课题后，我抓住机会顺学而导：“好，咱们今天就研究一下石头书(板书：17石头书)。你想了解石头书的什么?请告诉大家，咱们共同研究。”唰!许多只小手举起来，像春雨之后的新笋!个个眼睛里闪烁着渴望。有的摇着小手，巴望老师让他先说。孩子们想探究的问题可真多：石头书是什么样子?石头书上有字吗?石头书上有画吗?石头书是谁写的?石头书是哪里出版的?石头书有什么作用?石头书能买得到吗?我边听边扼要而郑重其事地板书着：样子?字?画?作者?出版?作用?买?……啊!多么可爱的孩子!课文题目《石头书》已把他们深?地吸引住了……。把“聪明”的机会让给学生，反衬了教师智慧可爱的一面、亲和的一面、感性的一面，放大了教师的教学智慧。

二、引导学生感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。

《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的字和画是本文的难点。教学中我引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面和专业的语言帮助学生理解，效果较好。这样，容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。但是最后在了解了化石的作用，让他们根据收集的资料介绍时，未处理好，效果欠佳。象这类知识性的课文中，如果让学生充当科学家来介绍自己学到的知识，引导学生投入问题情境中进行探究，一定会处于最佳状态，探究的欲望很强。

课文读完后，我告诉学生：“化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索，例如地球是如何形成的等等。”让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践中，学生要为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，可以充分释放学生的探究潜能。

三、现代科技手段辅助学习。

课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。

四、通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。