三年级上册《小稻秧脱险记》教学实录和教学反思

《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。

全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

　《小稻秧脱险记》课堂实录

　一、直接导入

1.上节课我们从课文中认识了三个人物，是谁呢?同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险，是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。

板书：遇险、脱险

2.那么，他们之间到底发生了怎样的故事呢?今天，我们继续来学习小稻秧脱险记。

过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢?

　二、精读1、2自然段

朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。看看谁读得最认真，声音最响亮。好，赶紧开始读吧!

1.读1、2自然段，划写不理解的字词。

2.黏贴不理解的词语。

3.课件展示(齐读词语)

师述：每个词读两遍，打横的读。

这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文，边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文，就能理解这些词语。

4.读完课文，你明白了哪些词语的意思?

生：我明白了“气势汹汹”的意思，它是形容讲话的声音很大，态度很坏。

师评：你真不简单，不用老师教，自己通过读课文就可以理解词语的意思，还有谁读懂了哪些词语?

生：我明白了“蛮不讲理”的意思，它是形容不讲道理，很野蛮。

师评：你说得真不错。看来，同学们能通过自己读课文，理解词语的意思。这种学习方法真好，现在老师希望大家找同桌读书，看看划出的词语是不是又明白了一些，读时尽量做到正确，流利。如果能有感情就更好了!开始读吧!

4.再读2自然段

师：通过找同桌读书，我们划出的词语是不是有明白了许多。

生：“一拥而上”指一下子围上去，并且朝一个目标攻击。

师：你的理解能力真强。

生：“不由分说”指不让人辩解，解释。

师：你读得很投入。

生：“激烈”是指争吵的声音很大声，很剧烈。

师：那请你用“激烈”说一句话。

生：他们在激烈的争吵着那本书是谁的?

师：你说得真好，老师就喜欢你这样用于积极发言的同学。“激烈”这个词还可以用来形容战场上的战斗，谁再来说一句?

生：在解放战争时，国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。

师：开来同学们是理解了这些词语，对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典，读课文还可以通过身边的无字词典。今天，我们就用一种新的方式来表达自己的理解，那就是表演。

5.表演读1、2自然段

请都读懂的同学举手，没有懂的同学请看我们的表演!请你们当好小评委，看看哪位小评委最合适，最优秀。

师问：稻田里杂草多吗?

生：多。

师述：对，稻田里是一群杂草，杂草把小稻秧团团围住，应该怎么办?

小稻秧：你们要干什么?

杂草：快把营养交出来。

师：停，杂草说这句话时，语气应该怎样?

生：嚷道，气势汹汹，声音要大要很凶，要瞪起眼睛，要双手叉腰。

师：对，这样就更像一颗气势汹汹的杂草了，杂草们，再演一遍。

杂草：快把营养交出来。

小稻秧：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢?

师述：好弱小的小稻秧，这时杂草应该干什么啊?

生：他们应该上前抢营养。

师：应该怎么抢?

生：一拥而上，拼命地抢。

师：对，要抢，营养在地里，快抢。

师述：请脸色蜡黄，垂头丧气的小稻秧们先休息下，请杂草们先站成一排，小评委们说说你的看法。

生：我觉得小稻秧的脸色蜡黄，当场病倒表演的不够好，要表演出当时他们的疲惫，倒下去的感觉。

师：你观察的真认真。

生：小稻秧要读出他的娇气。

师：那你试着来读读小稻秧的娇气。

生：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢?

师：这些评委都当得不错，都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害?凶不凶?(这就叫“气势汹汹”)杂草们野蛮不野蛮?讲理不讲理?(这就叫“蛮不讲理”)。杂草让小稻秧说话了吗?(没有)对，没有，这就叫(不由分说)。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么?(板书：抢营养)。

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会，你可以站起来一边读一边表演，请大家把书放下，人坐直，看看谁腰挺得最直。

师：你们表演得很精彩，也读得很有感情，杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊!

　三、精读3、4、5自然段

过渡：小稻秧此时真是太危险了。突然，小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢?请带着这个问题来看动画。课文中，又是怎么描写的呢?请(课件)

1.大家默读第三小节，要求读好后，与同桌交流一下，该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真，最喜欢思考问题。

2.师述：同学们肯定有许多学习体会，谁来说说该怎样读好杂草的话?想好的同学可以举手。

生：要用奇怪的语气来读。

师：那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。(课件展示)

生读：一棵杂草警觉地抬起头……，下雨呢?

杂草问：“你是谁?”

师述：对，这是一棵警觉地杂草。

3.“警觉”是什么意思?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是有防备心理，警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲，然后抬头看看(表演出动作)。

师：对，看来这位同学不仅会查有字词典，还会了查身边的无字词典。

4.师：那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。

5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢?

生：读喷雾器大夫的话要大声、响亮。

师：那你来读读喷雾器大夫的这两句话。

生读：这时，一个洪亮的声音响起来……(课件)

师：你真是位勇敢的喷雾器大夫，请问你是用什么来收拾杂草的呢?(板书：除草剂)

喷雾器大夫是充满正义感的，所以读得时候要声音响亮，让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。

6.齐读喷雾器大夫的话。

7.理解了这些词语的意思，现在我们一起来表演读第3自然段，女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，旁白部分大家一起读(课件展示第3自然段)

8.师述：被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢?请你们发挥想象来说说。(看课件)

(有的已经倒到田地上去死了，有的还有一些力气，在风中摇摆，看来你的抵抗能力很强，请喷雾器大夫再喷洒写除草剂)

课文中是怎么说的?(有气无力)

9.理解词语一定要联系课文来理解，谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。(课件展示)

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师：你没有完，在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话?都没了?

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师评：老师感觉听到了你的喘气声，谁再来读这句话?

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师评：听了你的朗读，老师就像看到了这些杂草的有气无力。

10.齐读这两句话

师述：声音很低，听到了喘气声，总算完了，看来我们的除草剂还挺管用的。

11.请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思?明白吗?(一个接一个)

什么时候用出现“纷纷”的场面，请谁用“纷纷”来说一句话?(考试结束时，同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了，同学们纷纷走出教室。)

请全体同学起立，现在老师来读这句话，同学们来表演，“纷纷”这个词，记住是一个接一个。

12.师读，学生表演。

13.师述：通过刚才的表演，这些词都懂了，现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话，其他同学读旁白部分。(课件展示)

记住旁白读得好也会起推波助澜的作用，所以你们的任务也很重，一定要认真读。

14.齐读第4自然段。

15.杂草被喷雾器大夫收拾光了，小稻秧们高兴吗?(高兴)

看!多神气!多高兴。营养了，小稻秧脱险了，你们高兴吗?(高兴)让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。(课件展示)

16.想想，这时高兴的小稻秧会说些什么呢?

师评：你说得真好，你说得真精彩。

他应该真正感谢的是谁呢?(是除草剂。是喷雾器大夫。)

还有不同意见和看法吗?(是科学)为什么?是科学研发创造了这些农业化学用品。

四、总结全文

从表面来看，是除草剂消灭了杂草，其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。

　五、作业设计

回家后，把故事讲给爸爸妈妈听，如果碰到农业方面的知识，可要多查查资料。

《小稻秧脱险记》教学反思

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。

因而在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草;2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。