《我应该感到自豪才对》优质教学设计（第一课时）大纲

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　教法和学法：

1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　教学重难点：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　教学准备：

　　多媒体课件

　教学过程：

　一、导入新课

1.引入课题，齐读。

2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

二、初读课文

1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

jìng wěi téng kuī xiàn

镜 子 委 屈 疼 爱 多 亏 陷 进

gòu pū bì tàng

足 够 铺天盖地 闭 上 一 趟

(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

3.重点讲解疙瘩 、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

脚掌 又大又厚

睫毛 两层

驼峰 肉疙瘩

4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的`生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

出示：我想对妈妈说：

(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　四、指导生字

　五、作业

1.有感情地朗读课文;

2.书写生字。

(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　板书设计：

14、我应该感到自豪才对

起 因 受到委屈

经 过 了解作用

结 果 感到自豪

　　附原文：

小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!