《亡羊补牢》教学设计「原创」大纲
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：
课件
教学过程：
(预设板书：寓言两则 亡羊补牢)
一、问答导入(4分钟)
师：今天我们要学习的课文是什么? ( 齐读课题) 你们知道什么是寓言吗?
师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言? (板书：道理)
师：除了学习道理，还要学习什么?一下子就学习道理吗?(板书：故事)
师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。(板书：监牢)
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么?请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文(6分钟)
师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
(一)学生自由读课文
要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。(小组长汇报读书情况)
师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
(二)出示三句话：(课件)
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。(生读这三句话)
师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话?(自由朗读这三句话，齐读。)
三、研读，弄清“亡”和“牢”(6分钟)
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思?一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。
(学生自学，小组交流)
师巡视小组学习，作适当的点拨。
学生汇报：
师：刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗?现在大家认为“亡”是什么意思?
师：“牢”是什么意思?“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。(解说)“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
四、精读课文，理解内容(15分钟)
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
师：请默读课文，思考这个问题。(生请默读课文，思考)
师：齐读这句话。(生齐读)
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的?(指名读，读出劝告的语气。)他读的怎么样?
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢?可以看出养羊人的什么态度?
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。
师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
(讨论交流)
师：养羊人是怎么做的?(出示投影，看图说话。)为什么要读好“赶快”?能否去掉?
师：养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
师：读出他的后悔之情。(指名读)
师：将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?
师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。(生齐读最后一个自然段)
五、明理(2分钟)
师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理?仅仅是丢失东西吗?
师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。师：光听意见就行了吗?小组交流交流。
师：怎样能使珍贵的东西不再丢失?
师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
六、复述故事(5分钟)
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么?
师：把你的`同桌视作街坊，你向他道谢。(生相互视作街坊，道歉)
师：咱们来一起合作表演：(师饰街坊，学生饰养羊人。)
师：你为什么送羊给我?
师：我帮助过你吗?我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。(置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。)
师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。(再汇报生生之间道谢)
七、作业(2分钟)
(出示生字词)
1、单独出示生字词能把它读准确吗?自由读、齐读
2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。
师示范串生字讲故事 同桌互相串生字讲故事
3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
教学反思：
一、目标明确，方法落实，训练到位
学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
二、结合教材特点，选择学法，恰如其分
这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。
三、循环反复，螺旋深化，逐步提高
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
