事物的正确答案不止一个教案（苏教版七年级上册）

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　　【教学目标】

1.积累下列词语：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、一事无成、汲取等。

2.围绕论点理清文章思路。

3.树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，激发学生的创造性思维。

【教学重难点】

1.文章是如何围绕中心逐层展开论述的?

文章先论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，接着论述在行动时要有创造性思维必须具备的条件，然后为了说明任何人都拥有创造力时分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别，最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人。在分析问题的过程中蕴含了解决问题的方法，这是本文在论述过程中的一个显著特点。

2.让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

大千世界，纷繁复杂，生活中解决问题的方法会是多种多样的，如果仅仅满足于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创造性思维缺乏，最终成为一个缺乏创造力的人，所以，求学阶段要培养“事物的正确答案不止一个”的思维模式。

　【课时安排】

一课时

　【教学流程】

　　一、导语设计

老师现在给大家一幅图，是由两个圆、两个三角，两条线构成的，然后请同学们任意组合，看大家能组成多少个图形。在这个过程中你有什么启发?

(学生的构图答案可能丰富多彩，但只要言之有理就给予肯定，使学生明白：事物的真确答案不止一个。)

　　二、默读课文，边读边思考

1.文章论述的范围是数学范畴吗?

2.文章可以分几部分?在书上勾画出来。

分析问题：

1.学生能很快地从文章中提炼出关键信息：如果说到数学问题的话，事物的正确答案只有一个是对的。但在生活中，解决问题的方法并非只有一个，事物的正确答案也就不仅仅是一个。

2.这是学生首次接触议论文。议论文的层次划分学生一时难以把握，教师要及时引导。

全文是按照这样的思路行文的：

第1—3段，提出问题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

第4—12段，分析问题。4—8段论述产生创造性思维所必需的要素;9—12段论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第13段，解决问题。提出怎样才能成为一个富有创造性的人。

三、研读课文

文章结尾写到要成为富有创造性的人应有的态度和三个关键点，教师以此来设题：

1.“任何人都拥有创造力”为什么要坚信这一点呢?

2.为什么说要有创造力就要不断积累知识?

3.文章怎样论述“(要有创造力就要)不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识”这个看法的?

4.你还能举出证明“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”的例子吗?

在这一教学环节中，让学生先挑选自己愿意思考的一道题，独立思考，之后与同桌交流看法，使自己的看法表达流畅自然。

参考内容如下：

1.因为“富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”。因此，每一个人都要坚信自己拥有创造力。

2.只有以丰厚的知识做底蕴，并随时把这些知识进行整合，活用这些知识，才会形成新的创意。而从古代到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就会一事无成的。所以说“说要有创造力就要不断积累知识”。

3.光有知识是不能拥有创造性，但没有知识做基础是绝对谈不上有创造力的，所以，发挥创造力的关键是在于如何运用知识。如约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔，他们就是发现问题后灵活运用已有的知识，才发明了印刷机、排版术和游戏机。

4.古今中外这样的例子有很多。如：鲁班发明锯子，毕升发明活字印刷术;伽利略发现摆的规律，牛顿发现万有引力规律等，他们都是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”，最后获得成功的。

　四、品味语言

1.“创造性思维又有哪些必需的要素呢?”中的“必需”能否换成“必须”?

2.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”中的“细小”一词能否去掉?

对语言的品析是学生学习的重点内容之一。因此通过练习引导学生学会如何去辨析、赏析词语，提高语感。

分析：

1.“必需”不能换成“必须”。“必需”是“一定要有的，不可缺少的”的意思，而“必须”是“事理上或情理上的必要，一定要”。根据上下文的内容，精通各种知识和活用各种知识是拥有创造性思维不能缺少的，缺少了它们创造力无从谈起的。而“必须”含有命令的语气，这与文章的情感不相符，所以用“必需”是恰如其分的。

2.“细小”表明有创造力的人能在别人不留意的地方发现问题，及时捕捉到自己的充满灵感的想法，以此为突破口，由量变引起质变，最终由这种细小的想法变成现实。因此是不能去掉的。

　　五、迁延拓展

材料一：看一看我们周围的世界，你会找到许许多多漂亮的图形，他们美化了我们生活的空间……“横看成岭侧成峰”，当我们从不同方向观察同一建筑物时，看到的图形一样吗?请举一个例子来说明。

材料二：“1、2、3、4、5、6、7、8、9”这几个阿拉伯数字中中国人最不喜欢的当推“4”和“7”这两个数字了，理由是它们的谐音是“死”和“气”，你能换个角度看这个问题吗?

这两道题的设置主要为了训练学生的多角度思维的模式，让学生切实感受到“事物的正确答案不止一个”。

　　【资料宝藏】

1.拓展练习材料

(1)从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、水果供祖赏月，倪刚却将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却在门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同?

(2)三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖上写了三个大字：“一合酥”。写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点上的字后，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

请你想一想，杨修是如何回答的?

(3)《题西林壁》/苏轼/横看成岭侧成峰，/远近高低各不同。/不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗点明可以从不同角度来看待同一事物。

(4)创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

发挥自己的创造性思维：请说出什么情况下这个等式成立。看谁说的多?

1+1=1?

4+9=1?

5+7=1?

6+18=1?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)