鲁迅《从百草园到三味书屋》教学实录

一、品味字词——建立生本与文本的桥梁

师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家都预习了课文吗?

生：预习好了。

师：那好，现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。先看黑板(板书：菜畦)

生：(齐读)菜畦

师：好。那么什么叫“菜畦”呢?你说(指一举手学生)

生：菜畦就是菜地。

师：那菜畦和菜地有区别吗?

生1：菜畦是经过整理的长方形园地。

生2：一块块长方形的田地。

师：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是经过整理以后比较整齐的菜地。想看一下吗?

生：想——

师：(出示菜畦图片)这就是菜畦。它是经过整理的、很整齐的菜地。其实这个“畦”字的读音就表达了它的意思。你看这“畦”的读音和“整齐”的“齐”字一样。我们的汉字不但字形能表达意思，有些汉字的读音也能表达意思。好，下面看第二个词。(板书：机关)

生(齐)：机关

师：这个简单，大家都认识。什么叫“机关”呢?

生：指经过周密计划的阴谋。

师：课文里面指谁的阴谋?什么阴谋?

生1：美女蛇的阴谋。

生2：和尚的阴谋

生3：读书人的阴谋。

师：课文中是谁识破了谁的机关?

生：老和尚识破了读书人的机关。

师：那么老和尚识破了读书人的什么机关?你说(指一学生)

生：他喜欢上这个美女蛇的机关。

师：对，他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。所以准确地说，这里的“机关”不是“阴谋”，而是“秘密”。老和尚识破了他心里的这个秘密。心里的秘密，他自然不愿意让别人知道，可老和尚怎么一眼就识破了?

生：因为他脸上有一股妖气。

师：好。理解词语最好的方法就是回到语境中，联系上下文。再看第三个(板书：绅士)

生：(齐读)绅士

师：都认识。课文里面谁是绅士?

生：有钱的同窗的父亲。

师：那什么样的人才算是绅士?

生：有钱的，富有的，有地位的。

师：说得好。“绅士”在课文里面指的是中国传统的绅士。在我们中国，过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。可是在日常生活中，我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法，你觉得这里的“绅士风度”和课文中“绅士”意思是一样的吗?

生：不一样，课文里的“绅士”是指有钱有势的人，我们现在说的“绅士”是有文化，有个性的人，是有风度的人。

师：如果是有文化有个性的女人，你能说她“很绅士”吗?

生(众笑)：当然不行的，这是男人的专利嘛。

师：对，绅士风度是一种男人风度，高雅文明的男士风度。这是西方的“绅士文明”。在西方人眼里的，他说你很绅士，就是在说你——

生：很有修养，很有气质。

师：说你有绅士风度，那是对你最高——

生：赞美

师：对，最高的褒扬。我们的国家早已实行了改革开放，东西方的文化开始相互渗透。如果刘老师在街上，有人称呼我绅士，我心里一定会美滋滋的。有文化，有修养，有气质，那才是绅士风度。不过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。同样的词语，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差别。

好，刚才刘老师通过几个词语的检查，发觉同学们课前的预习还是比较扎实的。下面刘老师要看看大家的朗读水平如何。听说鲁迅的文章读起来是有一点难度的。课文是写“从百草园到三味书屋”，我们首先就来学习“百草园”吧。课文中有一个自然段是直接写百草园的。看谁最先找到，找到之后呢，把这一段读一遍，一定要读通顺。行吗?

二、走进百草园——品味童年的乐园

生：(大声地朗读第二自然段)不必说碧绿的才气……卫道远比桑椹要好得远。

师：大家都找到了课文中的第二自然段，找得很准确。大家齐读了一遍，百草园给你留下什么印象?

生1：太美了。

生2：太好玩了。

生3：百草园的确太有趣味了。

师：百草园好美，好玩，好有趣。用鲁迅的文字概括一下，就是“百草园有无限趣味”(板书：无限趣味)谁来把这一段读一遍，带我们到进草园里去看一看。(指一学生)就这位戴眼镜的学生。大家把掌声送给她。你现在是鲁迅，向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊?

生(齐说)：无限趣味

师：明白了吗?

生：(点头)

师：好，要把无限趣味介绍给大家。开始—

生：(读课文第二自然段，读得有点性急)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……

师：读得不错，很自信，也比较流畅。第一次朗读鲁迅的文章，能读得这样流畅，很不容易。(见一学生举手)你说。

生：她有个地方读错了。斑蝥的“蝥”字是第二声，她读成了第四声。

师：哦，你听得很认真。她这个错我们可以理解她，那是太紧张，是吗?太激动了，所以一紧张就容易出错。你听她介绍的百草园有无限趣味吗?

生：有一点点。

师：你说得很实在。鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园这一段。但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。这一段文字，刘老师少说也读过好几十遍，一遍比一遍的味道好。听刘老师读一遍，怎么样?

生(齐说)：好

师：(以儿童的顽皮语气，模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻，有声有色地范读，配上极富诱惑力的体态与眼神，把孩子们引入鲁迅的文字，引入鲁迅的童年和童年的百草园。)

(师读完后，生掌声四起)

师：谢谢，好玩吗?有味道吗?

生：有，太有味道了。

师：百草园里怎么样?

生：趣味无穷

师：你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道?

生1：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这斑蝥太好玩了。

师：你见过斑蝥吗?

生：没有。

师：你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。多有意思呀!

生2：(读)“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”我好想尝尝覆盆子的味道。

师：吃过桑葚吗?

生：没有

师：哎呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。怪不得你那么嘴馋。又酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!

生3：“何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。”我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。

师：你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么样?

生：吃了，我就成仙了。

师：成仙后?

生：我就游山玩水，周游世界。

师：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。你说——

生4：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

师：你想什么?

生：我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。

师：木莲蓬的果实，嗯，不错。你说——

生5：“也不必说啴在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。”我觉得这蝉好玩。

师：他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗?

生：玩过的，我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来飞去，很好玩的。

师：把知了捉下来，太好玩了。你说

生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。

师：想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。这里鲁迅用了一种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。你说——

生6：鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。鲁迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。

师：你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢?

生1：很着急。

生2：很失望。

生3：他想：到底有没有像人样的何首乌呀?

师：拔得满头大汗，拔得灰头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。泥墙弄坏了，还要拔，一直就想成仙。太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。乐在哪儿呢?

生：有各种各样好玩的虫子。

师：乐在玩(板书：好玩)

生：还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。

师：又酸又甜的野果，有好吃的。

生：还有很美丽的风景。

师：哦，还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。好美呀!你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。

生：(大笑)

师：挨了揍，第二天肯定还会怎么样?

生：(全班孩子齐声喊道)拔——(充满了自信的语气拉长声调)

师：拔不出像人样的何首乌，绝不罢手。要是你们挨了打，也会怎么样?

生：拔——(充满了好奇和羡慕的语气拉长语调)

师：可惜这些我们都没有玩过，鲁迅都在百草园里玩过。所以说百草园是他童年的乐园。我们的童年乐园在哪里?

生1：我没有乐园。

生2：我也是，每天都在在家里。

师：说没有乐园是不完全正确的。你们的乐园不是在百草园，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟的网络上。鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。

生(齐读)：不必说……也不必说……

师：面对我们这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?

生1：自豪。

生2：舒畅。

生3：有点得意洋洋。

师：趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。这不是废话吗?

生1：有点矛盾。

生2：他好像想说又不想说。

师：他不想说吗?

生：想说。

师：他说了吗?

生：说了。

师：表面上是这个也不说，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?

生：好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。

师：这就是鲁迅的可爱，四十六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。说起我家的菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没有的，要玩就到我家的菜园来。我们再一起来读一读，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。

(生有声有色的朗读)：不必说碧绿的菜畦，也不必说……

师：他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:不泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。不过，冬天的百草园也有好玩的，冬天有什么好玩的?

生1：可以雪地捕鸟。

生2：还可以拍雪人。

师：最好玩的是什么?

生：雪地捕鸟。

师：对，最好玩的是雪地捕鸟。你们玩过吗?

生：没有。

师：想不想玩雪地捕鸟呀?

生：想，我做梦都想。

师：雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦。请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍捕鸟的。

生(读)：……在雪地扫出一块地来

师：直接介绍雪地捕鸟是那几句?

生：扫出一块雪来……

师：找得非常准确，短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的?

生：介绍动作。

师：对，他就抓住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。从这里我们可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。我们一起来读一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。

(生齐读)：扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……

师：读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢?

生：不是

师：你从哪里可以看出来?

生(读)：这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太性急，来不及走到中间去。

师：你找得不错，但你能不能简练一些，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。

生：明明见它们……

师：现在简练多了。我们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时候又会怎么样?预备起——

生：(齐读)……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……

师：他捕鸟怎么样?

生：笨手笨脚的。

师：别看鲁迅抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，你能不能做好?

生1：能!

师：你凭什么说会比鲁迅更厉害?

生1：我等小鸟走到中间去的时候再拉。

师：鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——

生2：热豆腐。

生3：我比他更有耐心。

生4：我比他手更灵活。

生5：我比他眼睛更厉害。

师：你们在雪地里捕过鸟吗?

生1：没有。

师：那你为什么说一定比他厉害?这不是吹牛了嘛!他至少捕过好几次，你比不比得过他?

生1：比不过。

师：你很谦虚。

生2：我用大的竹匾。

众生：(大笑)

师：哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。

生3：木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。

师：你也很会动脑子。你的介绍也抓住了动作，简洁明了。

生4：把秕谷撒在中间。

师：如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。

众生：(大笑)

师：鲁迅也很喜欢玩。尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜欢。百草园里的确是乐趣无穷。不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——

生：美女蛇的故事。

师：对，他在中间还插叙了一个美女蛇的故事。(板书：美女蛇的故事)。这个美女蛇他用的插叙方法，(板书：插叙)我觉得百草园最有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的味道没有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱们一起来读一读这个故事。刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后半部分，注意听哦。

师(读)：先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。(刘老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事之中。)

生(读)：这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。

师：美女蛇让这百草园充满了——