《鞋匠的儿子》教学反思（第一课时）

　《鞋匠的儿子》教学反思(第一课时)

最近，陶校长按照惯例在摸底六年级毕业班语数英教学情况，正在逐班听课，本周一来到了六(4)班。我正好上《鞋匠的儿子》第一课时。

本课第二课时我在2006年学科带头人展示时作了较为认真的钻研，教案也比较成熟，但是不巧，只能上一课时，这次有机会让我钻研一下第一教时，我也颇有兴致。

我的设计思路是按着常规进行的：

1.听其言，识其人。出示三段名言，让学生体会说这些话的是怎样的人。

再告诉他们，其实三句话都出自一人之口，那就是林肯。

2.看林肯画像，听生平简介。

3.学生自读课文，读准字音，读通课文。

4.自读检查，指名读词，读课文，读难读的段落。

5.给每个自然段归纳意思。

6.合并关联段，给课文分段归纳段意。

7.借助段意说说课文主要内容。

课上完，我自我感觉第一课时不流于简单化，有一定的思维的含量，上得比较扎实，个别环节的设计比较精当的，颇能引起学生的兴趣。

印象比较深的是这几个地方。

一、听其言，识其人

让人民了解事实，国家就会安全。

你可以在某些时间里欺骗所有的人，也可以在所有的时间里欺骗某些人，但你决不能在所有的时间里欺骗所有的人。

我这个人走得慢，但从不后退。

我出示这三段话，开始很自然地让学生体会话的意思。但是我感觉这一问法远离我的主旨，我出示的目的是识人而非解意，最后我就问：“你能从这些话语中了解这个人的思想和品格吗?”学生的答案很出色：这个人尊重人民，热爱祖国;他厌恶欺骗，倡导诚实;他碰到困难，不会退缩。

有时，我们在设计某一个教学环节的时候，初始的意图往往被最终的设计改得面目全非，因一种习惯的力量，缺失了大脑的控制。即使好不容易设计得比较完美，也会在课堂上的具体实施中阴差阳错地游离了目标。而在这个环节，我控制得很好。

二、研读词语，一举两得

这回出示的词语，我修改、编排了7、8次，我一直在精挑细选和权衡比较，怎样出示是最智慧的，在外观和内在都能传递出一种规律，能得到教学效果的最优化。最后我出示了这样四组词语：

名门望族 上流社会 态度傲慢 点明参议员们傲慢的原因。

出身卑微 尴 尬 羞 辱 说明林肯遭遇羞辱的缘由。

开怀不已 静 默 赞 叹 表现了参议员对林肯态度的变化。

反对分裂 毫不犹豫 维护统一 彰显了林肯的伟大功绩。

教学这个环节，一要同学们读好，二要同学们发现每一行词语都在“诉说”着什么?同学们在我的点拨下，很快发现了词语之间的联系。不仅如此，这四组词语完全按照课文先后顺序来呈现，凸显了文章清晰的脉络。

三、概括能力，分步训练

先给每个自然段归纳意思;首尾两段身兼二职，再只需合并关联段2—5段，给课文第二大段归纳段意;最后借助第一、二段段意说说课文主要写了一件什么事情。由易到难，逐步推进，扎实训练，效果良好。