六年级下册《难忘的启蒙》教案附反思

　　教材依据：

人教版语文第十二册第四组第十七课《难忘的启蒙》

　　设计思想：

一、教学指导思想：这是一篇略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。在教学过程中我主要把握两点：一是从内容上，侧重于引导学生理解主要内容，揣摩作者思路并能从文章的内容想开去，帮助学生突破文章的重难点;二是从方法上，突出学生的主体性，去不可越俎代庖，以学生自读自悟，自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、设计理念：本课是一篇回忆启蒙老师的文章，虽然事情发生的年代离学生较远，但其内容并不陌生，更何况学生对抗日战争的事已有所了解，至于写作文和写字更是熟悉，再加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读起来感到格外亲切。所以，教学过程中我以此为突破口组织教学，这也是突破本课重难点的关键。具体教法：一是解题导入新课。通过让学生理解“启蒙”这个词语，让学生联系以前所学的类似文章，回忆老师的形象，为学生理解课文内容奠定基础;二是采用合作形式完成阅读任务。这是一篇阅读课文，让学生借鉴以前的学习方法，围绕“阅读提示”中提出的问题，采用合作的方式使学生把握课文主要内容，理清课文叙述顺序;三是以谈话的形式，升华情感，引导学生体会作者对启蒙老师的感激之情，并由课文的内容想开去;四是以谈收获与体会的形式，渗透思想品德教育，让学生学会理解教师职业的特殊性，能尊重和理解自己的老师;五是“实战演练”，利用这次教学机会，让学生写写自己的启蒙老师，以学习类似文章的写作方法。

　　教学目标：

1.认知目标：认识本课生字，并能正确认读由生字组成的词语;理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度。

2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文;能由课文的内容想开去，培养学生语言表达能力。

3.情感目标：体会作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

　　教学重点：

从读中领会作者所表达的思想感情。

　教学难点：

理解“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到老师们没有明说的某些道理”。

　教学准备：

1.教师制作多媒体课件。

2.学生了解课文历史背景，并收集有关作者的资料。

　教学过程：

　一、板书课题，导入新课。(点击课件：精彩回放)

1.结合自己对课文的预习，说说“启蒙”的意思。

2.回忆自己以前所学的类似课文，谈谈文章中的老师给你留下了什么印象。

3.快速阅读课文，用自己的话说说故事发生在什么时候，当时我国人民的生活如何?

　二、精读课文，理清脉络。(点击课件：阅读冲浪)

1.根据课文内容出示，阅读任务 ：围绕“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?”这句话展开讨论：

A.句中“种子”到底是什么呢?(要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人)

B.要爱祖国”、“要勤勉”、“要正直”、“要诚实”分别体现在文中的什么地方?作者用什么事例来说明。

C.这两个“种子”的意思相同吗?说说你的理由。

D.从文中的什么地方可以看出“我”已“开花结果”。

2.学生合作完成任务，教师巡回指导。

3.汇报交流，归纳总结。

　　三、品读课文，积累知识，升华情感。(点击课件：智慧天地)

　　1.有感情地朗读课文，想想随着时间的流逝，许多东西都淡忘了，唯独什么“我”没有淡忘?你从中体会到了什么?(作者对启蒙老师的崇敬、感激、怀念之情。)

2.学完本课以后，你有哪些收获?

　四、分析、总结与评价。(点击课件：拓展延伸)

1.导语：大家通过分析以前所学的类似课文，结合今天所学的内容，试评价教师这个职业。(出示：本文链接)

2.学生互相交流，畅所欲言。

　五、由课文的内容想开去。(点击课件：课外随笔)

你的启蒙老师是谁?他是怎样一个人?启蒙老师有哪些事给你留下深刻的印象?请你拿起手中的笔，写一写自己的启蒙老师吧。

　教学反思：

这篇阅读课文是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深的感激之情，思念为他童稚的心灵播下美好种子的老师。正是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。

在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用以前的学习方法，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受到作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情，同时，使学生懂得热爱祖国，关心集体，尊敬老师。通过本节课教学使我认识到：一是课堂教学要有效的激发学生探究的兴趣。学生一旦有了兴趣就有了主动探究的基础，这是教学成功的关键所在，也是我们执教者应始终致力去做的事情;二是注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在教学过程中应以学生为主体，培养学生主动探究知识，发现问题，提出问题，解决问题的能力，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”;三是注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生通过反复读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。