《论厄运》《直面苦难》教学实录

培根《论厄运》与周国平《直面苦难》属于同一个板块“苦难中的尊严”，两文均为哲理散文，篇幅不长，但要理解文章蕴含的哲理难度较大。本节课的设计是以两文的整合为基础，让学生对学习材料进行独立探讨，以提高问题研讨的能力，加深对苦难的认识为目的。所以在设计时，先以学生筛选体现作者观点的格言警句为突破口，以期理解每篇文章的内涵;然后学生进行两文相同相异点的比较;透彻理解两文深沉的哲思后，学生拓展开去，联想具象化的直面苦难的故事，从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字，变成左右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力量。

下面是一节课的教学过程。

师：人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦·凯勒的世界，那是怎样漫长的黑夜;我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境!病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪;智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。今天让我们走进培根和周国平的哲理散文——《论厄运》《直面苦难》，深入体会苦难中的尊严。

师：板书课题 “苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》，点拨题目中的“厄运”“苦难”，指人生并不是一帆风顺的，而是会时时会遇到什么?

生：齐答“逆境”。

师：展示学习目标： 1、品位凝炼的语言，体会深沉的哲理

2、提高比较辨析的阅读能力

3、培养正确面对逆境的态度

师：速读(2分钟)，划出《论厄运》中最能体现作者观点的名言警句。

(幻灯片展示)

生1：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。

幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。

生2：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。

人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。

我喜欢这两句，它不仅说出了幸福的生活来源于厄运中激发出的坚忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。

师：点拨——这两句话的确写得不错，可是它是不是最能体现作者观点的名句呢?

生3：不是。它说得太形象了，特别是第一句，根本未点出“厄运”、“美德”等字眼。能体现作者观点，但不是“最能”体现。

生4：超越自然的奇迹，总是在对厄运的.征服中出现。

真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。

生5：最美好的品质也正是在厄运中显示的。

师：点拨——这位同学很会找，这句的位置是本文的末句，肯定是个收束文章的关键句。

师：引导小结——同学们找得已经很全了。通过刚才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎样的态度面对苦难呢?

生6：要“无所畏惧”、“勇敢战胜”、“坚忍”。

师：很好。板书以上三个词。

师：速读(3分钟)，思考《直面苦难》中对于苦难作者阐发了哪三个观点。(幻灯片展示)

生7：①面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们，我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。

②不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

③在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。

师：点拨——依行文思路看①句是作者要谈论的话题吗?

生：(齐答)不是。

师：这位同学的②③句，都包含了作者的观点，找得还是挺准的。但是用原文能把作者的观点完整表达出来吗?这两句的含义有没有重复呢?

生8：不能完整表达，含义有重复，其实合并两句即是一个完整的含义：面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

师：这样已经找到了一个观点了。另外两个呢?大家可要找准关键位置。

生9：苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧毁灭了多少失意的英雄。

人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

师：这样看来，《直面苦难》的主旨是什么?

生10：人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

师：同学们对两文的格言警句揣摩得很好。为了更透彻地理解两文的哲理，现在请同学们用5分钟朗读刚才涉及的名句，并背诵其中的3句。

生：大声朗读并背诵格言警句。

师：小组讨论(8分钟)，解决以下三个问题。(幻灯片展示)

1、两文的观点有哪些共同之处?

2、阐述的侧重点又有什么区别?

3、从自然悲剧、社会悲剧、自身残疾三个方面寻找你经历、看见、听见的直面苦难的故事.

生：小组热烈地讨论问题，勇于在小组内交流自己的看法。

生11：共同处：都谈到了厄运的不可避免，都强调以积极的态度对待厄运，都肯定了厄运的积极作用。

生12：不同点：培根强调的是“像神那样无所畏惧的”英雄式的苦难;周国平倡导普通人的苦难，认为面对苦难的是有“软弱天性”的普通人，他们面对的是生活中平凡的苦难。

生13：培根只承认苦难有积极的意义，但周国平认为不要过分夸大苦难的积极作用和美化苦难，因为它既有积极作用，也有消极作用，既能磨钝敏感的心灵，又能毁灭失意的英雄。

师：板书——平凡的苦难、不要美化苦难。

师：同学们对两文的相同点与相异点把握得还是相当准确的，那你们能想到哪些具体的故事呢?

生14：海伦.凯勒在聋、哑集于一身的情况下，却能积极面对自己的黑暗与无声的世界，终成世界知名的作家与教育家; 史铁生在最好的年华里却一下子失去了双腿，但他终于能想清楚生与死的关系，对自己的残疾不再怨气冲天，最终写出了《我与地坛》等出色的文章; 罗斯福能在身体受到束缚的情况下，胸怀天下，终成一代巨人。

生15：类似的情况还有韩非、孙膑、霍金、朱可夫等人。

师：这都是在逆境中奋起的典型，同学们的视野非常开阔。能不能换一个角度，从自然或社会的悲剧来谈一谈直面苦难的故事呢?

生16：2004年的海啸中，13岁的戈希一家居住在印度安达曼和尼克巴群岛上的卡彻尔岛，他和全家人躲到了附近的小山上逃过一劫。四面海水环绕，13岁的戈希不愿坐等死亡，给叔叔一封封写发不出去的信，直至被救出。这种顽强求生的意志是人类历经劫难、繁衍至今的根本。

2003年的非典中，许多像叶欣一样的医护人员，面对生命的威胁并不怯步，而是勇敢地奋斗在抗非典第一线。

生17：海啸中，曾是数届全国武术冠军、武功“盖世”的功夫明星李连杰也被困在海啸中，与他共患难的，是妻子利智和两个女儿。

“那一刻，我也曾经想过放弃家人，独自逃生!”在事后的一次捐款会上，李连杰告诉人们。海啸到来时，他马上抱起女儿和保姆一起往回跑，但没走几步海水便已涌上来并淹到他的颈部。当时手抱女儿还拉着保姆的他苦撑着，面临一生中最难的抉择，究竟是放松手舍弃家人，还是坚持下去。最后他选择坚持与家人一起逃命。

李连杰很感慨：纵有一身好武功，面对大自然的浩劫也无能为力!

李连杰当然也会怯懦。但我不明白的是：李连杰干吗要对公众说自己曾经怯懦?在那个遥远的海滩的那一时刻，既没有目击者，也没有狗仔队，他怎么想乃至怎么做，事后还不是自己说了算?威风八面、人能胜天、舍己救人、力挽狂澜!他完全可以把电影里的英雄演绎成生活中的英雄，使自己的人气更提高几分。生活中这样做的“英雄明星”不是很多吗?那个曾经如日中天的明星，明明自己结婚多年、孩子都上学了，还死不肯承认，说怕毁了自己在fans心中的形象......

那次捐款会上，李连杰捐了100万元，我心一动;那次捐款会上，李连杰说自己曾经怯懦，我心感动。

师：这个故事非常典型，作为一个我们心目中的英雄，他也有常人的软弱，但他在软弱中犹能承担起苦难，这充分体现了人在大自然面前的尊严。

生18：现在的伊拉克战争，就是一场社会悲剧，它很有破坏力，但是坚强勇敢的伊拉克人民并没有被美国的大棒政策吓倒。

生19：我想起了我们学过的课文《一个人的遭遇》，一个被战争毁掉家庭与亲人的普通士兵，但他没有丧失对生活的勇气，又收养了一个战争的孤儿，为了养子顺利地成长，坚强地四处寻求着生路。

师：看来，同学们对课文的格言有了相当深刻地认识，要不然是不会有这么丰富地联想的。下面我们一起来朗读一个电影经典片段：

生命的旋律 节选于《泰坦尼克号》

甲板上，乐队认真地演奏。人们在他们身边往来穿梭，各自逃命，但是他们一丝不苟地继续他们的职业。当最后一个音符从沃纳的琴弦上飞过，他终于满意地拿下小提琴：“好了，结束了。再见，哈里。祝你好运。”

“再见，沃纳。”—— “再见。”

乐师们互相道别，就像在音乐厅演出结束一样。

沃纳待人们走开了，他又举起小提琴，一曲悠扬的乐章又重新飘荡在死亡笼罩的夜空……

琴声里，融进了一种对生命的渴望、对美好的追求、对未来的希冀的情绪，它带着激昂、奋进的节奏向那些惊慌失措、悲哀绝望的人们送去了一丝安慰。此时，这琴声带给人们的不仅是音乐的享受，不仅是临终前的安宁，更多的是对一生的回顾;对无愧无悔的人生一种壮丽的诀别豪情。

琴声留住了即将离去的乐师们的脚步，他们自觉地围拢来，重又加入到这生命乐章之中……

师：同学们对这一细节有怎样的感受?

生20：面对自然悲剧，这些小提琴手们显得多么地镇静、坦然，这才是人在大自然面前最崇高的尊严。其实《泰坦尼克号》中这们的镜头还有很多，像那对安详躺在床上的老年夫妇，像杰克非常自然地脱掉自己的衣服给露丝，并非常关心地安慰、鼓励他。在大自然面前渺小的人，却表现得这么伟大，真是震撼人心。

师：同学们能想起哪些有关“苦难”的名句呢?

生21：没有一种教育能及得上逆境。

逆境为杰出者打造天梯。

生22：当厄运降临时，背起厄运，莫让厄运将自己的身躯压垮，更不能让厄运将自己的心灵摧毁。

要记住：情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而消极无为就越有害。

生23：伤痕，是过去的历史。勇气与它干杯，就有勇气把它灌醉，醉了明天，快乐无限。

人生如奔涌的洪流，如果不是遇着暗礁，又怎能激起美丽的浪花?

师：根据刚才的想像与记起的名句，请同学们将自己对“苦难”的态度写成一段50字的短文，用3分钟。

生：整理观点，形诸文字，基本都超过了50字，写的洋洋洒洒。

师：现在请二个同学分别读一下自己的美文。

生24：逆境中自助者自有一条突围之路，自弃者则世界抛弃了他。微笑着去唱生活的歌谣，不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生活中有太多的曲折。大海如果失去巨浪的翻滚，就会失去雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观;人生如果失去了磨难，生活也就失去了魅力。

师：这位同学非常有文采，这种形象化地表达，更能打动我们的心灵。

生25：失败不该成为颓丧、失志的原因，应该成为新鲜的刺激。要相信只有产生痛苦的东西才能带来欢乐。磨难固然使你千疮百洞，我相信，这些记忆恰如荆棘丛中的花枝，萦绕成岁月的花冠。

师;同学们的话多么富于鼓动性啊，相信它会成为你的精神支柱。也祝你在今后的生活中踏平坎坷，走出一条金光大道。

师：现在朗读阅读材料中的名言，请背诵其中的四句。

生：大声朗读名言，并背诵。

师：检查2位同学的背诵情况。

生26：背诵材料中的1、2、5、7句。

生27：背诵材料中的2、3、5、8句。

师：课常小结——“苦难中的尊严”：面对自然或社会的苦难，人类要勇敢地战胜，在战胜过程中凸现美好的品德，维护人类最高的尊严;我们平凡人是软弱的，正因为软弱中承担其苦难，才显出人的尊严。

师：布置作业——1、依你对苦难的态度拟写一副对联，作为座右铭激励自己。

2、读必修五读本王蒙《人生三境》，写一个关于逆境与顺境的200字的评价。

教后反思：本节课学生活动还是比较充分的，但应巧妙设计一些鼓励性的语言，发动更多的学生参与，效果更好。