二年级语文下册《日月潭》教学设计（通用10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面为大家带来了二年级语文下册《日月潭》教学设计，欢迎大家参考！
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇1
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
教学难点
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
课前准备
布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。
教学过程
第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
（板题）
同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！
（放课件）
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！
（在优美的音乐声中播放课文录音）
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢？
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么？
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？
3、相机讲第一段。
（放课件，指名读、齐读）
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？
（放课件）
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！
（展示课件）
⑴你看到了什么？
⑵分组交流，合作学习：
①朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？
（指名读、评、竞赛读）
②积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？
③疑问组：
有什么不懂的地方吗？
④释疑组：
小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？
⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗？
（指导背诵）
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“？”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭（风光秀丽），所以（）。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？
板书设计
9日月潭
形状奇特（附：日月潭图）
风光秀丽
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇2
学习目标
1。会认９个生字，会写１２个字。
2。正确、流利地朗读课文。
3。了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入（猜谜）
1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？
2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）
3、什么是岛呢？
4、中国第一大岛是什么岛？
5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。
6、读课题，再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗？
在哪儿？
名字怎么来的？
风景怎么样？
2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准，读通。
2、遇到困难了吗？
3、考考大家。
①读得对，其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？
五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？
2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？
3、学生回答在哪个自然段？1、2、3、4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？
（最后一个）
2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？
从哪儿可看出是中午？（太阳高照）还有呢？（清晰）
都观察的很仔细，读一遍：清晰
带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：
不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？
读一下这组词。（清晰————朦胧）
你发现了什么？（一对反义词）
真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？
什么是仙境？
当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？
从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）
大家觉得早晨怎么样呢？（美）
怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？
（美：薄薄的、隐隐约约静）
要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试？谁再来试试？大家都试试。
第三个问题————最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）
2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）
怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）
你来读一读第二段，其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗？
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为————所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？
读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）
你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）
看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）
环绕？环是什么意思？
除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？
生活中还有什么是茂盛的。
美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里————
小结
1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？
齐读末段。
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）
1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽
2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。
介绍阿里山：
俗话说：不到阿里山，不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？
3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇3
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
教学过程
一、巩固识字，积累词语
１、正确认读所出示的生字。
２、美读四字成语。
二、学习课文第二段
１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。
２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？
３、交流反馈：重点指导朗读第三句。
（弯弯的月亮、圆圆的太阳）
４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段
细读课文，感悟秀丽风光：
１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）
２、看了、听了你最想说什么呢？
３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
（清晨、中午太阳高照、下雨）
４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。
５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
（随机品读）
⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
（隐隐约约）
⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
（朦胧）
适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。
６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。
四、背诵积累
１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展练习
为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：
（提供参考词语）
１、学生自由练写。
２、交流点评。
六、感情朗读全文
教学反思
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇4
教材分析：
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想：
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）
（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）
（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇5
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、出示中国地图，找到台湾。
同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的'湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2、读准课题，了解”潭”的意思。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文。
（1）课前要求：
不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。
（2）学生自由读，教师巡视。
2。检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。
三、图文结合，朗读感悟。
1、以情激趣。
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2、自读感悟。
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
3、合作交流。
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名（3）字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读———生生评读———男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇6
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备多媒体课件
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾
名（）古（）（）的细雨
2、听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇7
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、谈话导入
（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地
上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山
河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字
1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请
大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词，生字。
⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）
三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，
你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。
3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的
一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。
师简笔画，边演示边引导学生口述：
小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南
边像（），叫（）。
5、比较句子，说说哪个句子好。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）
6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭
抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天
气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）
3、借助图片理解“隐隐约约”.
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、
游人、周围会怎么样？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读
b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔
海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读
一读，回味它的美。
五、拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的
日月潭美景吗？
2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？
六、指导书写生字“茂”。
1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加
点。教师范写。
2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）
七、作业布置
1、朗读课文，背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置：台中附近的高山上日得名：形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇8
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
日月潭
简笔画
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇9
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
二年级语文下册《日月潭》教学设计 篇10
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（
9、日月潭）小朋友齐读课题。
2、出示课件，师讲日月潭的传说。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文，师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
（1）指名学生读第2自然段。
（2）多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。
（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）
（1）出示课件，指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）
（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。
（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词，巩固训练。
(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑
（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读，每个小组读一行。
（3）看图猜词语
课件出示图片，指名学生猜词语。
（4）介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。
七、课内外结合，升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）
八、作业
同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
