《捞月亮》教学札记

第一次课后的中午孩子们开始描字帖，晚上作业也就留了把《捞月亮》一课的生字描完，虽然只讲了一个“井”，第二天课上，我还是决定看看孩子们自己书写的情况如何。

因此，课堂一开始就进入看拼音写文字。和干老师的类似，请孩子们看着打出的一段话，填一填，然后我大屏幕出示正确的，孩子们自判，对的给自己打个对号，错的课下再写三遍。然后用举手的方法统计了一下，错字集中在“近”、“进”上，和我预想的一样。此处用时5分钟。因为害怕朗读和理解的时间不够用，所以我省掉了认字环节，直接进行的寓意分析和朗读。这里也是最大的一处不足了。

写字结束，计时让孩子们把本收拾起来。桌子上只留下语文书。然后大屏幕转换，转入童话教学。出示大问题：你觉得这是群__________的猴子?想一想，再想象着它们的样子读一读，演一演。

随后逐句分析，按小猴子、大猴子、老猴子、群猴逐步推进。

出示上面的图，我先读了文字，请孩子们说一说“小猴子小猴子呀，你可真___”孩子们有的说“你可真傻”，有的说“你脑袋想事真简单，你可真不爱动脑筋。”我接着追问，“小猴子小猴子，你怎么一看就喊叫呢?”因为讲故事和晨诵我们常常转换角色，所以孩子们进入角色很快，苏绍博说“因为我一看就以为月亮掉到井里了，都不往天上看。”一些孩子也随声附和。这时大屏幕出现了“不爱动脑筋、鲁莽、爱喊叫”等词语。有的孩子问“鲁莽是什么意思?”看来孩子们的词汇量确实不够，懂得也少。于是我就解释了一下“像小猴子这样，只一看不思考就开始喊叫，就是做事鲁莽。”一些孩子点了点头，感觉是明白了。“那就请你们这些小猴子想想自己当时的心情，读一读。”很多孩子摇头晃脑的读起来。

接下来出示大猴子怎么做的。也是大屏幕出示，把“一看”、“喊叫”标成蓝色，类似的问题。这一次有几个孩子说“大猴子你可真鲁莽。”把刚才记住的词语用上了。我说：“别人喊自己也喊，别人怎么说自己也怎么说，不思考就说，这叫盲从，就是盲目的跟着别人。”“大猴子大猴子，请你们读一读吧。”孩子们就接着变粗了嗓子读。

看老猴子的时候，我说“老猴子啊老猴子，你年纪一大把了，怎么跟小猴子、大猴子一样呢，一看就”我停顿一下，孩子们就喊“喊”，它也盲从。“老猴子，是你也盲从。”我笑着说，老猴子，你怎么喊的呀?孩子们使劲憋粗嗓子喊起来。(这里忘记请个别孩子读，大家评价一下了。)

接着是群猴，我指着各个组说“猴子们猴子们，你们听到了他们的喊声，(我指向大屏幕)，你们怎么做的呢?”“猴子们”纷纷说“糟了糟了”接着根据大屏幕上的提示，我请每一行的第一个孩子做老猴子，从背后伸出一只手去拉住后面的孩子，第二个孩子一只手拉住前边的手，一只手拉后面同学的手。于是猴子们连成一串，最后面的孩子就弯腰假装在地上捞。“怎么样了，小猴子?”我问，最后一排的小猴子说“没有了”。第一排的则说“在天上呢。”孩子们做的特别开心，每一个都很认真。他们都喜欢表演呢。

接着大屏幕转换，我请大家做好。“老猴子，你怎么喘气了呢?”马昊宇举着手喊我我，我请他说：“他说老猴子在最上面，他最累了，所以喘着气。”这一下别的孩子都投给了马昊宇羡慕的眼光，这个男孩子理解力真好。我就坡下驴“那你们这句话是怎么说出来的呢?”于是他们又纷纷一顿一顿的说。我看了看表，用了15分钟。

接下来，四人小组表演一下。结果孩子们大多还是和后面的同学连成一排，他们喜欢这样的表演，也许是觉得这样更好玩。五分钟的表演，他们都兴高采烈。看了看表，我说“大家课下在练习练习，咱们班会上请大家再自己结组上台表演。”

最后15分钟，转入写字部分，处理第一节课遗留的问题。重点分析“近”和“进”字。

“进”用字源分析的方法。结合学生最近的活动。近则从身边的活动入手，从各自的意思进行分析识记。

“玩”字除了例句，还重点说了说“王字旁”的由来，强调由“玉”而来，这个偏旁的字大多和玉有关。

还有书写时要注意王字的最后一笔要变成“提”。“跟”字的足字旁，也是要注意这个笔画。讲到“抬”字的时候突然停电了，于是我在黑板上讲解提手旁，然后让孩子们在书上描红，再写两遍。大部分孩子字基本写完的时候，下课了。

电还没来，所以课后作业口头留了。“1、老猴子抬头看到了天上的月亮，接下来会发生什么事呢?请你想想，用手中的笔画一画接下来的故事。2、你觉得生活中有这样的“小猴子”吗，如果你见过请你用笔画一画写一写。(两个中选一个来做)

等周一作业收上来，看看孩子们写绘的情况，在做最后的总结。